以提升自主學習能力為核心的藥理學混合式教學改革與實踐

毛娜娜＊ 吳紀凱 高振宇

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215000）

藥理學是藥學專業的核心課程，是基礎醫學與臨床醫學的橋梁課程。 傳統教學以教師為中心，缺乏師生互動，阻礙了學生自主學習能力的提高。 由于內容較多，課時受限，部分知識只能“蜻蜓點水”，缺乏深度學習。 教育改革要搭上信息技術的快車，讓優質教育資源共享化，才能實現傳統教學很難實現的目標及效果。混合式教學是將在線教學和傳統教學的優勢有機結合，線下同步教學和線上異步教學并駕齊驅，實現雙通道教學[1]，把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。 線上平臺把傳統教學的時間和空間進行了擴展，促進了師生之間的隨時互動交流，兼顧了不同個性學生的學習需求，促進學生自主學習；線下活動是通過多種教學方法對所學知識的鞏固和應用，實現學習的更高目標。本文主要探索混合式教學提升學生自主學習能力的改革實踐。

1 創建課堂學習平臺，培養學生的自主學習能力

課堂學習主要是幫助學生梳理知識脈絡，構建知識體系，讓自主學習更具方向感。 每個章節的總體構架可以通過思維導圖或邏輯導圖介紹給學生，分解知識點，明確重難點，精準推送教學視頻，在實驗實訓課堂上對理論知識點進一步深化，提高自主學習能力。

學生專業不同，培養要求也不同，因材施教才能適應社會不同行業對人才的需求。

（1）在臨床醫學課堂上，融入以培養學生臨床思維能力和實踐能力為目標的內容，促進專業素養的提高。 教學中引入臨床案例和情景教學，激發學生的學習興趣，經小組分析討論和教師點評總結，隨后由學生自主演講內化為自己的知識，提高自主學習能力。

（2）在藥學專業教學中融入綜合技能訓練，借助模擬藥店和模擬藥房實訓室，將基礎理論知識與實際應用相結合，提升學生對藥理學的學習熱情，提高崗位勝任能力，激發學生自主學習。

（3）護理專業強調常用藥物的基本作用和基本應用，注重實用性，以“用藥護理”為導向，將課程重點從以藥理機制為中心向與臨床藥療有關的用藥護理為中心過渡，在實訓課堂上將基本理論轉化為藥物應用護理的基本技能，促進學生自主學習。

此外，對臨床上應用較廣、安全有效的新藥進行補充介紹，對不用或淘汰的藥物予以特別說明。

2 設計線下活動，在不同情境中提高自主學習能力

2.1 指導大學生創新訓練計劃項目

課題組教師指導學生參加大學生創新訓練計劃項目，將慢性疾病與藥物治療相結合，以合理用藥為主要研究內容，指導學生自己查閱資料、設計方案、完成調研和分析數據，使學生通過主動參與來提高自主探究能力和創新能力。

2.2 指導大學生專業競賽

組織學生參加省藥理學會組織的專業知識競賽，與同類院校的學子們同臺競技，通過備賽和競賽培養學生的思辨能力、應變能力和自主學習能力。 學院每年一次的綜合技能大賽， 既能檢驗學生的技能水平，又能提高實操能力。

2.3 指導大學生鞏固和拓展專業知識

指導學生查詢教學中涉及的一些疑難知識， 主要是淡忘的基礎知識和臨床相關知識。 引導學生調查探究， 促進學生主動獲取知識， 并引導學生進行成果分享，循序漸進地培養學生的自主學習能力和表達能力。

2.4 指導大學生實驗實訓

指導學生完成授課計劃以外的實驗實訓內容。針對沒有開設的實驗實訓內容，提供實驗思路，引導完成實驗設計，利用實驗室開放完成實驗操作。 學生自己觀察、記錄和實踐，發現問題，分析原因，最后寫出小結。既能激發學生的興趣，引導學生深度思考，又能理論聯系實踐，提高學習能力。

3 創建網絡教學平臺，提高自主學習能力

學生對知識的掌握程度不同，自學能力也有較大差異性，因此在做好課堂導學和組織好課下活動的同時，提供優質在線教學資源就十分必要。 教學資源共享化，學生可以不受時空限制，隨學隨用，反復觀看，便于知識的復習和鞏固，極大地促進了自主學習能力的提高。

在整合課程資源的基礎上， 設計網絡教學模塊，創建教學平臺。提供課程導學、課程標準和授課計劃，有助于總體把握學習體系的系統性和知識結構的完整性；每章節上傳教學課件和針對重難點的微視頻進一步詮釋學習內容；每個模塊設計層次化教學案例以逐步提高合理用藥能力；單元測驗有助于課后對知識的鞏固和提升。 線上資源是開展混合式教學的前提，學生可依據自身情況針對性選擇適合自己的學習材料，可預習可復習，可查缺補漏可深入拔高，讓學生有更多的機會在認知層面參與學習，形成良好的自主學習模式。

在線教學有利于調查問卷、課堂測驗和課后作業的及時完成，使教師快速了解學生掌握程度，針對性解決學習障礙。 在線作業互評，是從學生角度評價學生的學習情況，通過反饋，促進學習問題的解決。在線交流與討論，使教師與學生之間、學生與學生之間形成良好的雙向溝通，促進總體教學質量與學習積極性的提升。教師可通過教學平臺的信息化手段掌握學生的學習行為，了解整體學情動態，督促學生自我監管意識的養成，提高自主學習能力。

另外，給學生提供在線學習平臺（如愛課程、中國大學MOOC、人衛慕課、學堂在線等）和專業的學習網站或公眾號（如丁香園、醫學界、藥評中心等）供學生進一步拓展專業知識。

4 結語

混合式教學發揮了數字化教學的優勢，教學方式靈活多變，學生主動參與、主動獲取，滿足了自我成就感，有效提升了自主學習能力。 教育理念和教育模式形成良性對接互動，為推進教育教學質量改革和課堂改革開辟了新路徑， 為提升學生終身自主學習能力、拓展更加開放的視野、培養創新精神等方面提供了可能性。