高職院校鋼琴教學改革面臨的若干問題與對策分析

（石家莊幼兒師范高等專科學校,河北石家莊 050299）

一、鋼琴教學的發展現狀

在中國，鋼琴藝術從20世紀初開始發展，發展至今，在各種國際比賽中，我國鋼琴演奏選手們取得了斐然的成績。隨著鋼琴“中國熱”的興起，越來越多的兒童、成人、與老人都參與到其中。與此同時，在我國，越來越多的鋼琴家、學者們意識到，應該建立中國自己的鋼琴學派，這種呼聲越來越高，很多專家試圖直接從我國鋼琴作品的相關風格入手，創建具有民族化、風格化的中國特色鋼琴學派。許多國家都有自己的民族音樂、民族風格，比如意大利的鋼琴演奏風格清新而自由、法國的鋼琴演奏風格浪漫華麗、德國的鋼琴演奏風格嚴謹而樸素，這些國家的鋼琴學派都有支撐學派的相關理論基礎。時至今日，我國已逐步完善了構建中國特色鋼琴教學理論體系的工作。[1]

二、高職院校鋼琴教改面臨的問題

中國的高職院校建立了一個龐大的教育體系，目前，大多數的高職院校，不論在辦學目標，人才培養模式，還是教育模式等方面都無法適應我國的經濟發展速度。高職院校培養的學生的失業率較高，人才需求量大和學生就業難這一兩難局面始終難以調和，因此高職院校的轉型發展，是十分必要的。高職院校在教改中面臨的主要難題是，教師的教育理念落后，其主要體現在以下兩方面。

（一）教師對學生的培養方式存在問題

我國鋼琴教學的教育體系在漫長的發展過程中長期受到傳統文化、傳統觀念的影響，傳統文化中的價值取向認為，在教學過程中，教師是“天”，是絕對的權威，學生必須學會接受和服從。故此，教師成了課堂教學環節的根本，而學生的工作則變為了只負責被動接受知識的灌輸。現代教育理論的發展得到了多方面的推動，其發展不只促進了當代教育的變革步伐，還對傳統文化的傳承造成了一定程度的打擊。然而，根據鋼琴教學的特點，將現代教育理論應用于鋼琴的專項教學之中，仍然具有重要的意義。相關教育理念的改變、改進可以有效地幫助我們擺脫傳統文化理念對現代鋼琴教學理念所造成的本不應存在的束縛，能夠拓展和豐富我國鋼琴教學的內容與形式，并改變傳統的鋼琴教學模式。中國傳統文化潛移默化地影響著現代教育，現代教育理論的發展，轉變了教學過程中的師生角色，教師的角色不再具有“絕對權威”了。在我國，傳統的師生關系中，教師的地位總是至高無上的，傳統思想在數千年以來已經廣泛地深入到教育事業的方方面面。在鋼琴教學中，“音樂教師說的話學生必須服從”的現象仍在不同程度上廣泛存在，有些教師早已習慣了“教師不停灌輸、學生不停接受”的教學方法來實施鋼琴教學在課堂上的授課內容，卻遲遲無法習慣與學生共同探討問題及相關對策、做學生知心朋友的教學模式。有些教師只習慣把自己對于教學相關事物的具體理解與相應感受強加給學生，作為教育方法；有些教師只習慣按照個人的偏好、喜好來安排課程，而從不考慮學生對樂曲的喜好、熱愛程度；傳統的教育模式使人們只重視教師教學的作用，而忽略學生主動學習的過程，這種思維模式對現代鋼琴教學事業產生了很大的不利影響，按照這樣的教學方式，的確很難培養出在藝術方面富有造詣的專門人才。鋼琴教師在教學相關過程中，應該扮演演奏技能教學的指導者，而學生則應成為能夠欣賞、理解不同音樂作品、掌握鋼琴專業技能的主動學習者、主動探究者，進而成為課堂上整個鋼琴教學環節中的中心部分。[2]

（二）教師缺乏實踐能力

目前，在我國高職院校的教師中，有部分教師雖然擁有“雙證”，在本質上卻仍然不是“雙師型”教師。他們在教學過程中，往往只注重學生的分數和課堂紀律，而忽視了對于學生而言，最為重要的實踐與操作能力。建設高素質的“雙師型”教師團隊，是高職院校教育改革的關鍵環節。研究“雙師型”教師隊伍建設，有利于完善職業教育的相關政策制度。高等職業教育強調，教師應緊密結合職業教育的實踐性與操作性。因此，職業教育學院的教師既需要掌握相關專業理論基礎，又必須同時具備實踐操作的相關技能。打造一支實踐能力與理論基礎兼備兼優的優秀教師隊伍，已經刻不容緩。

三、針對我國高職院校鋼琴教改面臨問題提出的策略

（一）培養教師對鋼琴教學的規范性認識

現代教育理論認為，學校發展教學模式應當把學生作為課堂的中心、教學模式的中心。有學者認為，學生的知識不只能夠通過從相關教師那里獲得，人與人之間的協作活動，也成了豐富學生學習資源的必要手段。相關教育理論鼓勵學生主動思考、主動學習、主動參與，使用情境教學、師生協作、學生間互助等教學模式，旨在培養學生的綜合素質與音樂素養。現代教育理論在當代以鋼琴教學為首的音樂教育領域中有著相對廣泛的應用，體現出重要的現實意義。現代教育理論提倡學生主動學習、主動思考。根據現代教育理論，新時代師生關系發生了明顯的改變。讓學生擁有課堂，鋼琴教師“信息的灌輸者”的這一角色特質發生了轉變，教師開始鼓勵學生自主創作相關作品、自主決定音樂的相關演繹方式。教師的教學理念變成了：培養學生理解鋼琴作品的自覺性與創造性，讓學生發揮自己的創造力與潛力，進而建立屬于自己的、個性化的獨特音樂欣賞與創作體系。師生的角色特質與相關教學職能發生了的顛覆性的轉變。學生不必再為無法構建自己獨特的音樂認知體系而煩惱了。學生能否準確、清晰地理解相關鋼琴作品的音樂內涵，將不依賴取于記憶或單純模仿教師音樂認知體系的能力，而是取決于其對相關音樂認知體系的構建、塑造能力。[3]

現代教育理鼓勵教師完善情境教學的相關過程，該過程的完善能夠體現學習的情境性。這與現代教育理論認為學生應當依據不同情境構建自己音樂認知體系的觀點相符。教師應該把學生在一堂課上所要學習的全部知識，與教師創設的特定情境所具備的特點相結合，培養學生的遷移、活用知識的能力。現代教育理論強調，教師在教學過程中應該以學生為中心，這種教學模式使學生逐漸成了自己認知體系的主動建構者，現代教育理論提倡協作學習。協作形式應該始終伴隨學生學習過程的左右。學生對于相關作品（包括西方音樂作品與東方音樂作品）音樂意義的理解和詮釋，不應僅依賴于自身原有的水平和相關經驗，還需要與不同的同伴進行探討、分析，得出一致或不一致的結論，并根據結論完善對特定音樂的理解。學生應通過與他人之間的交流、交往、共同探討問題、得出一定結論的過程來提高學生演奏水平的目的，利于培養學生的合作精神與溝通能力。

（二）加大人才培養力度，培養全面發展型人才

為了進一步培養全面發展型人才，高職院校可以通過以下三種方式展開對學生的培養工作：培養創新型演奏人才、培養應用型演奏人才、培養復合型演奏人才。首先，高職院校教師可以通過電腦、手機等多媒體渠道改進教學方式，激發學生的學習興趣。從學習習慣、學習思維、學習能力、學習方法等方面全面培養、激發學生的自主性。借助互聯網技術，激發學生學習與探索的興趣，使學生從被動學習變為主動學習，能夠充分發揮自己的創造力與想象力；使學生對音樂產生更濃厚的興趣，對自己產生更大的信心。其次，高職院校教師可以借助互聯網技術與人工智能技術對課堂教學進行相關優化。互聯網能夠為教師提供海量的在線音樂資源，有助于教師更好地準備教案。因此，在教學中，高職院校教師便不再需要過多地進行親身演奏示范了，多媒體音樂文件具有可以反復播放，而幾乎不影響所播放音樂音質的特點，故此，采用這種教學方法能夠節約教師的時間與精力，同時又能給學生制造更充分的學習機會。在此基礎上，學生可以通過網絡音樂庫拓展自己的視野，提升自身的音樂素養，更好地掌握專業理論知識，成為應用型演奏人才。最后，音樂和音樂之間是相通的，通過鼓勵不同音樂專業的學生相互交流、相互學習，可以有效地提升學生的綜合素質與音樂素養，就像是參加了其他音樂專業的選修課一樣，這樣的教學方式能夠讓學生從激烈的競爭中脫穎而出。[4]

（三）推進“雙師型”教師隊伍制度的建設

繼續完善并推進“雙師型”教師隊伍制度的建設，有利于促進職高學院教改工作的進行。建立高職院校“雙師型”教師的合理準入標準，是控制教師團隊整體質量的有效策略。作為一名“雙師型”教師，必須要掌握一定的教育學、心理學相關知識，既能夠幫助學生掌握專業理論技巧，又要擅長帶領學生走進行業領域，熟知專業實踐的相關步驟，做一名緊跟時代步伐的優秀教師。建立符合“雙師型”教師特點的特殊職稱評定系統。目前，我國的高職院校教師的職稱評定系統存在著很大的不足。這套系統在職稱的評定上，過于注重考查教師所具備的學術能力，并且關注教師論文發表的數量與出版專著的數量，這種評定方式，顯然不利于高職院校對“雙師型”教師的培養。過分強調學術理論的培養，會造成教師對應用技術產生一定程度的忽，不利于培養具備“雙師型”特點的教師。作為改進的建議，高職院校應適度放寬對“雙師型”教師科研能力的要求，將實踐技能與相關專業素質作為職稱評定的主要指標。高職院校還可以通過接納優秀兼職教師，并建立兼職教師職稱評定體系，來充實“雙師型”教師的隊伍。德國的職業教育事業發展得很快。很早以前，德國政府就制定了一套完善的職業教師管理辦法與培養計劃。相比之下，國內的高職學院中對于教師的管理辦法則顯得恨不成熟。

四、結語

進入了21世紀，許多優秀的鋼琴家在中國誕生。中國的鋼琴教育事業從此進入了蓬勃發展的時期。為了提升教師鋼琴教學的質量，培養教師對鋼琴教學的正確認識，加大人才培養力度，推動高職院校相關課程教育改革已經刻不容緩。展望未來，我國鋼琴教學事業必將迎來嶄新的發展機遇。