課外閱讀視角下的小學作文教學模式思考

祁魯萍

課外閱讀有助于提升學生語言綜合運用能力，增加學生知識儲備，提升教學質量。我國小學生課外閱讀情況不理想，普遍存在一些問題，制約課外閱讀的發(fā)展。

一、準備好寫作的素材

要寫出高質量的文章需要在日常生活中認真觀察，勤于思考，任何脫離實際、僅憑想象寫出的文章都是內容空洞的。在日常寫作教學中教給觀察的方法，讓學生將觀察到的內容作為寫作的素材，這樣可以從根本上解決學生寫作時沒有素材的問題。語文教師可以利用學生好奇心強的特點，指導學生仔細觀察日常生活。

如以“發(fā)生在我身邊的事”為主題寫作時，要讓學生從細微處著筆，寫出事件特點與經(jīng)過。但是大部分學生并沒有寫出事件的特點，甚至敘寫過程中存在一些低級錯誤，這主要因為學生沒有仔細觀察。教師可以引導學生回憶，回想事件的每一個細節(jié)。有的學生想寫母親天天做飯給自己吃，但是并未寫出母親的辛苦與對自己的愛，這就需要教師引導他們寫出不同點，這樣才能吸引讀者。有的學生描寫父母之愛時想不到形容詞，一筆帶過，而仔細觀察的學生則用“沉默父愛、無微不至母愛”來形容，我要求學生繼續(xù)加入比喻的手法，學生引入“父愛沉默如山、母愛溫柔似水”的比喻，給文章增色不少。同時，教師可以讓學生回家后仔細觀察父親與母親，豐富感受，深化認識。

二、開展多樣化閱讀活動

1. 家長總動員閱讀活動

家長總動員閱讀活動比較適合低年級的小學生，一年級以及二年級小學生最佳。這個活動需要所有學生及學生家長參與，每幾個學生及其父母為一個組，全班共分為 10 個組，每個組都有獨特的名稱。每周的周四下午對前一周的讀書情況進行統(tǒng)計，由教師進行記錄，而且記錄表向所有參與者公開。其中，學生每閱讀 5 頁記一朵小紅花，家長每閱讀 20 頁記一朵小紅花，將每組的小紅花進行累加，所得小紅花最多的前 3 組獲得獎勵，而且在每學期期末的時候對所有組的小紅花進行統(tǒng)計，為讀書最多的 1 組頒發(fā)特殊的獎品。

2.故事表演評比活動

結合小學階段學生天真、愛玩的特點，可以每月月末舉辦一場小型班級話劇表演。首先，對大家喜歡的故事情節(jié)進行投票，選出最受歡迎的故事情節(jié)。然后，大家踴躍報名，挑選自己喜歡的角色，由于某些角色的競爭較為激烈，報選同一角色的學生分別分享自己對這個角色的理解，由全班同學進行舉手表決確定飾演者，在課下抽出時間進行練習刻畫人物特點，討論場景設計等。最后，根據(jù)“演員”數(shù)量設定優(yōu)秀名額，給予獎勵。通過情景再現(xiàn)的方式，加深他們對故事的理解，有助于學生形成自己的讀書體會。

3. 閱讀抽獎活動

這項讀書活動的實施形式具體是鼓勵學生多讀書、多摘錄、多寫讀后感，每月舉辦一次抽獎活動，對于讀書筆記最多的 3 名學生，每個人有一次抽獎機會，獎品可以是較為實用的學習用品等。小學生渴望獲得老師的夸獎，所以大家都能積極參與，經(jīng)過整個學期的積累，學生閱讀效果顯著，學生家長也會為孩子養(yǎng)成讀書的習慣感到欣慰。

三、提升作文的質量

好作文需要好素材做支撐，而素材的積累需要大量的閱讀做后盾。在作文批閱過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學生的作文讓人感覺十分干癟、枯燥，缺少靈動性。要讓小學生寫出內容豐富、打動人心、令人折服的好作文，一定要引導學生積累素材。總體而言，學生寫作之前對素材的整理和選擇主要來自兩方面：閱讀和生活。閱讀和生活相輔相成，共同構成學生素材庫。這就需要學生在日常生活和學習中認真觀察和積累，遇到好的文章和精彩語句、段落及時記錄，以待日后寫作使用。

例如，以“彩虹”為話題進行寫作時，有的同學首先想到的是《北大荒的秋天》，因為這篇文章的語句非常優(yōu)美，給人印象深刻，許多學生將其背誦下來在寫作時進行借鑒。有一位學生這樣寫道：“彩虹在陽光的照耀下，眨眼間變成一座拱橋、一條絲帶、一只滑梯、一條項鏈，又好似蒙娜麗莎嘴角淡淡的微笑。”描寫形象且優(yōu)美，這與學生對于教材的學習和積累離不開。還有位學生寫了自己小時候迷路，一位好心的大哥哥將其送回家的事情。“大哥哥將我送回家，在其轉身的那一刻，背影好像鑲嵌在彩虹中，那樣閃耀奪目。”也因此學生將這篇文章命名為“我心中的彩虹”。對于其他人來講這本是一件很普通的事情，但對學生而言卻是很好的素材，完全可以將其積累下來，留做以后寫作之用。

總之，在語文教學中合理運用課外閱讀，能豐富學生知識儲備，增加寫作素材，大幅度提升作文教學質量。