發揮美術教育審美作用，培養中職生審美能力

河北省保定市蓮池區職教中心

審美教育是藝術性學科的基本內容。隨著立德樹人教育的深入人心，教育領域提出了大力開展藝術教育活動，驅動學生發展審美能力的要求。眾所周知，美術是藝術性的學科，其中不乏美的因素。發揮美術學科的審美作用，不但可以實現該學科的教學目標，還可以使學生發展審美能力，提升發展效果。但是，在當前的職業教育活動的實施過程中，部分美術教師沒有切實地感受到美術學科的審美作用，也沒有在教學實踐過程中發揮美術學科的審美作用，只是在單向地向學生們灌輸基礎的美術知識，訓練基礎的美術技能。教學實踐證明，通過體驗如此教學活動，學生們盡管可以在美術基礎知識和技能層面上獲得發展，但是，審美發展效果卻不盡如人意。尤其，在缺乏審美能力的情況下，學生無法在生活中發現美，無法應用所學美術知識和技能創造美，最終導致美術學習效果較差，同時自身體驗社會生活效果不佳。針對此問題，在審美教育要求的指導下，筆者以美術教學為切入點，深入地探究該學科的審美作用，并從不同角度入手，應用多樣的策略實施審美教育活動，使學生在獲取美術基礎知識和基本技能的同時，受到審美熏陶，發展審美能力。下面，筆者將結合自身的教學經驗，具體闡述美術學科的審美作用，引發職業院校其他美術教師對美術學科的重視，為他們提供在美術教學中培養學生審美能力的借鑒。

一、美術在內容上對審美能力的培養

（一）審美感知能力

在組織美術教學活動的過程中，教師需要立足學生們的發展情況，首當其沖地以培養學生形式審美能力。在美術教學中，教師會引導學生們欣賞多種多樣的美術作品。這些美術作品是對形式審美的詮釋。畫家在繪畫作品的過程中，會利用點、線、面、色彩、光影等元素展現不同的審美對象，構造出不同的審美形式。所以，從美術內容上看，美術學科具有審美作用。在實施教學活動的過程中，教師要挖掘美術作品中的審美因素，多樣策略地引導學生欣賞，使學生在感知美術作品內容的同時，受到美的熏陶。以作品中的線條為例，在引導學生欣賞美術作品的時候，教師可以線條為切入點，指導學生觀察、分析線條的干濕、疏密、輕重等，借此從變換的線條中，感受到不同的造型，體會到造型美。

（二）文學藝術修養

美術作品是畫家文學藝術修養的具體體現。以中國畫家為例，在創作作品的過程中，中國畫家自古至今地追求意境。在追求意境的過程中，對筆墨、畫品有著極高的要求，尤其將好惡、情感等融入其中。從文學藝術修養層面可以看出，美術是具有審美性的學科。在開展教學活動的時候，教師不單要以意象為切入點，多種方式地引導學生們感知，使學生們在感知的過程中，受到藝術美的需要。同時，還要借助多樣的方式引導學生提升自身的文學藝術修養，如誦讀詩歌、聽古典音樂等，借此感受不同的美，積累美的經驗。

二、美術對審美能力在目標上的培養

英國藝術史家貢布里希曾說過，藝術史在不斷地發展著。在發展的過程中，不是藝術技巧在變化，而是思想觀念在變化。所以，他將藝術史看作藝術觀念的變化史。西方國家在開展美術教育活動的時候，將美術繪畫技巧與審美精神放在同等重要的位置，引導學習者同步學習，借此利用學習到的繪畫技巧開展自己的思想，創造出美。由此可以看出，美術教育是具有審美教育的學科，而且，美術學科的審美作用，不光體現在美術技巧上，還體現在思想上。

在教育改革深入發展的今天，驅動學生體驗生活是教師開展一切教學活動的出發點和落腳點。美術是素質教育不可缺少的一部分，在引導學生們感受美，創造美方面起著重要的作用，便于學生們在與美的事物互動的過程中，正確地認識世界，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而以良好的思想體驗現實生活。由此可以看出，我國的美術教育也強調思想上的美。所以，在職業院校開展美術教學活動的時候，教師要以思想上的美為目標，發揮美術學科的審美作用，驅動學生們感受美、實踐美，逐步地發展審美能力。

比如，在體驗現實生活的過程中，職業院校的學生受到主客觀因素的影響，受到惡丑事物的影響，思想上出現問題。在組織美術教學的時候，教師要從美術作品的思想美入手，對學生們進行審美教育。如可以在引導學生們欣賞斷臂維納斯的時候，從女性人體美入手，引導學生們觀察、分析。這樣可以將學生們的眼球從斷臂上轉移開來，使學生們正確地認知到美和丑的差異，從而受到審美熏陶，促進審美能力的發展。此外，教師還可以引導學生們走進現實生活中，從生活中的方方面面入手，細致觀察，發現美與丑的事物，或者與教師交流，或者與其他同伴交流，在互動中，碰撞思維，對美和丑建構正確的認知，進而在思想上形成美，為在思想美作用下創造美打下堅實的基礎。

三、美術對審美能力在價值取向的培養

價值取向是個體在與客觀事物進行互動的過程中，從審美的角度對其做出的判斷。職業院校的學生處于價值觀塑造的關鍵時期，在此時期，他們很容易受到外界因素的影響，出現不良價值認知。在長期的教學實踐過程中筆者發現，13-20歲是青少年處于審美發展在的“危機時期”。在此時期，如果教師不加以引導，很容易使他們出現錯誤價值觀。隨著年齡的增長，學生們接觸的事物越來越多，在此過程中，審美實踐活動范圍在不斷地擴大，需要對進行互動的事事物物進行批判，實現批判性審美，進而塑造出正確的價值觀。

美術是藝術教育的重要組成部分，美術教學活動的實施不單單是向學生們傳授基礎的美術知識和技能，還是要引導學生們辨別生活中的事事物物，從這些事事物物身上感受到真善美，尤其利用自己儲備的美術知識和技能，展現這些真善美，創造出美。此外，美術學科還包含著道德內容、政治思想內容等。在組織教學活動的過程中，教師透過美術基礎內容挖掘出這些內容，不但可以實現美術教學內容的豐富，還可以使學生在獲取美術知識，鍛煉美術技能的同時，不斷地提升道德情操，完善精神品質。由此可以看出，美術學科在審美價值上有著重要的作用，在組織教學活動的過程中，教師要立足此作用，引導學生們塑造正確的審美價值。

比如，立德樹人是教師開展美術教學重要任務。德育內容是美術學科的重要組成部分。在組織美術教學活動的時候，教師可以以美術教材為切入點，透過知識點，挖掘其中的德育因素，并帶著此因素走進現實生活中，利用多種途徑從生活中挖掘相關的德育內容，實現德育資源的豐富。在課堂上，根據教學需要，應用多樣的策略創設活動，如感知活動、合作活動等，使學生們在體驗這些活動的過程中，與德育資源進行密切的互動，由此理解美術內容，同時建構正確的道德認知，升華自身的精神境界。之后，在高尚的精神境界的作用下，利用所學進行創作，自然而然地宣揚道德內容，實現審美價值的塑造。此外，在創造美的過程中，學生的審美價值會進一步發展。

總而言之，美術學科是具有審美作用的學科，在實施教學活動的過程中，教師可以從在內容上對審美能力的培養，對審美能力在目標上的培養，對審美能力在價值取向的培養這些方面入手，挖掘美術學科的審美作用，并聯系教學需要，多樣策略地融入審美教育，使學生發展審美能力，提高發展效果。