通過知識點的兒科學課程思政教學設計堅定醫學生“四個自信”

趙 佳

保山中醫藥高等專科學校 云南 保山678000

1 引言

近日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)。《綱要》出臺的意義是寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，是第一要務。高等學校課程思政建設工作關系到社會主義接班人問題，決定著國家的長治久安、民族的復興和國家的崛起。《綱要》指出課程思政建設的核心是課程思政內容，明確了構建課程思政內容體系主要有五個方面。堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生堅定“四個自信”是其中之一。如何使兒科學專業知識技能與其中蘊含的思政元素巧妙的設計關聯在一起，與學生產生思想融合，起到思想教育潤物細無聲的效果是兒科學教師要認真思考并亟待付諸實踐的工作。

2 《兒科學》課程思政設計思路

以兒科學知識點所蘊涵的思政教育元素為切入點，讓點連線、以線畫面構建有血有肉鮮活地《兒科學》課程思政內容體系。積極推進現代信息教學技術，運用線上線下課堂教學、數據展示、實例說明、學生互動融入的教學方法，增強醫學生對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，引到 醫學生堅定“四個自信”，將理想信念內化于心、外化于行動。

3 通過知識點的兒科學課程思政教學設計堅定醫學生“四個自信”

3.1 通過“營養障礙性疾病”知識點的設計堅定醫學生道路自信兒童異于成年的主要生理特點是處于生長發育階段，生長發育的情況關系到個人的身心狀態和一個國家的人口質量。其中營養是發育的關鍵因素。聯系兒科營養障礙性疾病知識點，借助于釘釘在線課堂，以《農村義務教育學生營養改善計劃》為線索，采納基于問題為導向的PBL(problem based lear ning)教學方式與基于文獻前提的自主性學習RISE(reference-induced self-education)教學方式，讓學生調查研究相關政策出處、文獻資料、視頻資料、尋找身邊實例后制作出調查研究幻燈片報告提交授課教師，授課教師選優，讓學生將調查成果展示于課堂之上。學生的報告能夠立體的呈現出國家在改善提高兒童營養工作方面取得巨大成就，也能清晰地折射出學生自身也是政策紅利的得益人。通過這樣的教學設計使學生產生情感和意識上的歸屬感，達到政治認同的共鳴；使學生對兒科事業發展的方向和未來命運充滿自信，做中國特色社會主義道路的信仰者。

3.2 通過“感染性疾病”知識點的設計堅定醫學生理論自信 在教授感染性疾病知識點時，以《新中國成立70周年來兒科感染性疾病的變遷和發展》為窗口，以微課教學方式為學生打開一扇縱觀我國兒科事業變遷發展的大門。用一組數據向學生說明中國兒科學經過70 年的發展，兒科診療實力與日俱增。新中國成立之初嬰兒死亡率高達200‰，1990年嬰兒死亡率為50.2 ‰，2018 年嬰兒死亡率6.1 ‰，2018 年嬰兒死亡率較1990年下降了87.8 %。引導學生說出自己就出生在1990-2018年期間，自己就是兒科醫療技術發展的親歷者、見證者、受益者。提問學生：嬰兒死亡率大幅度下降，為什么在世界范圍內只有中國做到了?讓學生思考并發言，教師收集整理學生的回答內容并指出：我國兒科事業取得巨大成就，我國醫改之路越走越寬，醫療制度越來越成熟，關鍵是我們黨形成和發展了中國特色社會主義理論體系，賦予了兒科事業發展的勃勃生機。回顧昨天，審視今天，展望兒科事業的美好前景，我們應該充滿無比堅定的理論自信，做中國特色社會主義理論積極的踐行者。

3.3 通過“肺炎”知識點的設計堅定醫學生制度自信 在學習肺炎根據臨床表現典型與否進行分類知識點時，以正在全球持續蔓延的新型冠狀病毒肺炎(corona virus disease 2019，COVID-19)為例，請參與過抗疫戰斗的教師到課堂，用鮮活地抗疫事跡感染學生、凝聚學生、教育學生。在中國共產黨的領導下，全國上下貫徹“堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策”的總要求，用3個月左右時間扭轉了疫情局勢，維護了人民的生命安全，為世界抗疫情提供了中國方法，做出了中國貢獻。中國抗擊疫情的成功取決于我們強大的中國特色社會主義制度優勢，可以集中力量做大事、辦大事。醫學生是未來的醫生，讓學生堅定社會主義制度的偉大之處能夠確保學生對自己所從事的中國特色社會主義醫學事業更加地堅定不移，明白自己身上所承擔的崇高使命，做中國特色社會主義制度堅強的捍衛者。

3.4 通過“雷公藤多苷片”知識點的設計堅定醫學生文化自信 在教授兒科過敏性紫癜腎炎和腎病綜合征頻繁復發的治療時，均會提及雷公藤多苷片，它是由我國首先開發利用的，從傳統中藥材雷公藤中提取的具有祛風除濕、舒筋活血、消腫止痛功能的藥物，現代藥理研究發現它具有抗炎、抗菌、抗腫瘤的免疫抑制作用，有“中草藥激素”之稱，從藥理分析以及臨床學的分析結果表明，它的上述疾病的治療效果獨特而顯著。在西醫為主的臨床醫學教育過程中注入中西醫結合治療的臨床思維，打破接受單一西醫學習容易形成的“唯西醫”的刻板思維模式。在構建兒科學學科觀念過程中，汲取我國優秀中醫藥傳統文化為根基的多元文化，從而形成“兼容并蓄、有容乃大”的兒科學學科思想大格局。教師在上課的過程中，應在學生心中根植傳統民族醫藥的根和魂，充分地凸顯出兒科醫藥繼承與創新的地位。聯系當下兒科學領域所取得的最新的理論成果，讓學生們充分地明白，醫藥的將來是必須通過他們新時代醫學社會主義的接班人持續性創新創業才可能出現的，強化他們的職責感與使命感，培養學生的創新觀念，讓他們做中國特色社會主義文化的傳承者和創新者。

4 結語

綜上所述，兒科學課程有著自己獨特的屬性，據其所體現出的特點設計出涵容思政元素的教學設計方案，本文主要選擇了“營養障礙性疾病”、“感染性疾病”、“肺炎”、“雷公藤多苷片”4 個具有代表性的教學知識點展開了具體的方案設計，這只是兒科學課程思政建設的部分內容，高校課程思政要融入教學的各個環節還需要教育工作者找準自己的“角色”干出自己的“特色”。