淺析高考升學心理障礙及克服能力的提升策略

摘?要：心理狀態是人腦對客觀現實的反應機能。學生在成長的過程中，會因為各種不同的心理狀態和行為的顯現而影響自身各方面素質的發展與能力的提高。尤其是在高考升學的壓力之下，部分學生會出現這樣或那樣的心理障礙。如何針對學生不同的心理狀態進行引導，從而實現優化心理素質的目的，是廣大教師共同關心的問題。因此，文章就“聰明易脆型”“刻苦脆弱型”“沉溺愛情型”“期望矛盾型”“升學無望難控型”“遇考恐懼型”六種較為常見的心理障礙進行研究，為學生克服能力提升提供建議。

關鍵詞：升學壓力;高考;心理障礙;克服能力

一般而言，心理障礙是指各種不同的心理和行為異常的總稱。學生在參與學習活動時出現的心理障礙表現為對學科知識學習所呈現出來的各種心理不良適應狀況。學生產生心理障礙的原因是多種多樣的，會由于高中生所處的家庭環境不同，教師教學的不同，加之各自有不同的人格特征，其心理障礙的表現也不相同。在高考的壓力下，人們多關注成功者的風采、經驗，對失敗者，忽視、冷落。學生就會出現焦慮、厭學無力、抗拒學習的心理障礙。如果學生克服障礙的能力得以提升，那么，學生就能夠在考試時正常發揮，獲得心之所向的大學錄取。

一、 聰明易脆型

聰明易脆型的這類學生頭腦靈活、學得快，但是會在迎考時，頻繁出現不合常規現象，使得自身的壓力突然增加。因為這類孩子聰明，經常在家人、老師的夸獎之下成長，沒經歷過挫折，沒有形成厚實的心理，經受不住壓力和失敗。所以，即使是很小的挫折也會使其焦躁不安，行為過激。這類學生在過大的壓力之下，就會很容易因小事就與同學沖突，做出常人無法理解的舉動，又會因為教師的言語異常憤怒、失控。

在筆者的教學生涯中，有這樣一位男生。他在英語課上被老師批評了，他便情緒失控，突然抬起右手，猛擊課桌，制造出一聲巨響后，無可阻擋地沖出教室。當他的母親來到學校后，這位男同學才逐漸冷靜下來。但是不一會就又用拳頭猛擊自己的頭部，他的內心是后悔的，但是卻又無力控制自己。在這類學生的教學與管理中，教師們需要不斷增強這類學生的挫折意識，通過跑步、登山、打球等運動方式讓他們抒發自己內心的不良情緒，從而，增強他們的心理抵抗力，逐漸克服掉脆弱的心理，從而積極備戰高考。

二、 刻苦脆弱型

這一類學生在高中學習的過程中，刻苦努力但是又因為學習基礎差、學習方法不科學等問題艱難前行。這些孩子往往學習很認真，但是先天優勢不明顯，又或是奉行一個原則：只要刻苦，舍得用時間學習就一定會好，沒技巧和規律，不進步便怪自己笨、生悶氣、自己施壓，久而久之便形成了心理障礙，自責、焦慮、煩躁，嚴重影響學習。所以，當教師說出一些負面的話時，他們自己就會陷入無望的痛苦中，給緊張復習雪上加霜，更難進步。

在筆者的班級中，曾有這樣一位女生，突然哭著跑到辦公室來問我：“老師，不是說只要抬腳就會進步嗎，我努力了，為什么不進步？”待問清情況才得知：由于這位學生的基礎欠佳，無論教師講解多少遍的題目，她也弄不懂，只能按照自己的方法胡亂琢磨，卻又拉不下臉繼續詢問教師，只有以痛苦的淚表達自己的無望。在面對這類學生時，教師們需要對其先進行情感上的共鳴，肯定希望進步是積極的、正確的。接著，再引導學生運用正確的學習方式，不可不懂裝懂，自己胡亂解決不會的題目。并培養他們不放棄的精神，使得他們在備戰高考的復習階段時不懈地攻關、達到預期目標。若考不上本科，就鼓勵他們上大專，到新的平臺上努力升本一樣有作為。在筆者對這位同學經過一番調整，后來這位女生考取了醫科大學。

三、 沉溺愛情型

沉溺愛情型的學生學習成績較好，在學習中被不學習的男生或女生奉承，以問問題為名，被請教、夸贊、欣賞，不知不覺陷入戀愛之中，學習退步，明知不能這么做，卻又丟不下感情，在后悔、自責和不舍中糾結。久而久之，無論家長或教師如何勸說，他都會變得易怒、偏執。

這類孩子在學習過程中學得比較順利，受挫折不多。同學羨慕、老師夸贊、家長寵愛，單純而又不深諳世事。因此，沉溺愛情型的學生經不起不求上進孩子的跟隨、陪伴、欣賞，隨之就會變成感情的俘虜。當他們發現問題嚴重后，不但放不下感情，又變得偏執無理。于是就與師長對著干，只要老師或家長說不行，他們就會偏要干。在筆者的班級中，曾經有一位女班干，成績不錯。后來，班上轉來一位男生，他不愛學習，喜歡搗蛋。可能是因為與她有不同之處，男同學很快就博取了她的好感。無論教師如何對其進行開導，這位女同學仍然固執己見，在高考復習階段沉溺于愛情，最終在高考時落榜。對這類優秀、單純、偏執的學生，教師們不能將學生之間的情感一票否決，而是應當通過逐漸引導的方式，讓學生能夠自主發現情感與學習是可以相互促進的，從而促使這類學生在保持學習成績、學習態度或是保持積極向上的學習心理的前提下，與同學之間保持良好的關系，相互促進，共同取得優異成果。

四、 期望矛盾型

許多父母對自己的孩子抱有一定的期望，甚至有些父母會對孩子提出超出他能力范圍的要求，從而導致這類孩子被迫學習，雖取得一些好成績，但隨著時間推移，達到的目標成績的學生越來越少，出現越來越多次自信不足的現象。這就是期望矛盾型的學生，他們往往是以獨生子女為多，父母都是有文化的。并且，父母對孩子擁有超高的期望值，從而使得這類孩子在家長要求下拼命努力。但是即使在取得一定成績的情況下，他們也會擔心達不到父母的期望，從而在父母的高期望中矛盾成長。尤其是在高考來臨之際，這類學生會變得越來越憔悴焦慮、越來越不自信。

因此，要想幫助這類學生提升克服心理障礙的能力，首先就需要從學生的家長著手。讓家長們能夠明白，對孩子抱有期望是可以的，但是要符合孩子的能力范圍，而不是設想一些不切實際的期望，讓孩子進行無畏的努力。教師們需要讓家長們松一松約束孩子的雙手，讓學生能夠通過以往優異找回自信，同時，通過相應的鍛煉練出擔當、恢復自信，促使他們能夠相信付出就一定有收獲。之前的班級中有一位男孩子，是獨生子。他經常與班級中的女同學為伍，盡管學習成績很優秀，但總離不開父母高期望的陰霾，變得越來越不自信，一度高考失敗而產生輕生念頭。后來，筆者勸說家長不給過高期望，放他到較遠的學校去補習，通過幫助，他重找過去的優秀，自信力越來越強。

五、 升學無望難控型

由于基礎不好、習慣不好等種種原因，這類學生基本上靜不下心來學習。其實他們也想學好、想進步，但是由于基礎薄弱、長時間不聽課，導致聽不懂教師在講什么，從而形成升學無望、自暴自棄的不良心理。這一類學生往往一開始時并不是這樣，而是在生活環境與重大事件的影響下，又沒有及時進行心理疏導而造成他們成為教師難以控制的類型。

這類學生經常對班級、學校秩序、教學質量產生很大的負面影響，甚至被認為是優秀學生前途的阻礙。教師經常會對他們進行約談，想要引導這類學生往好的方向發展。但是，這些學生往往在高考之際不僅不聽教師的勸，還會變本加厲，甚至不來學校上課。因此，教師們就需要加強他們的從優心理，幫助他們知曉自己曾經是多么優秀，進而引導他們靜下心來學習，即使本科無望，也要沖刺一下專科，提升自己的素養。只要提升就會得到尊重，被人信任。通過幫助他們心理純正、學會自律，成績自然有提升，即使考不上大學，對今后也是有很大作用。

六、 遇考恐懼型

遇考恐懼型的孩子會出現在各個層次的學生之間，無論是成績優秀、中等還是稍差，都會有學生出現考前緊張、不知從何復習的情況。即使在班級小考前都會出現“考前綜合征”，更何況是臨近高考的階段。這些孩子通常是因為平時踏實刻苦，卻并沒有牢牢掌握基礎知識，所以經常會思考要是考差了怎么辦又或是考不上怎么辦。

曾經有個女生，平時成績還不錯，只要保持良好的心態，在高考時考個好一點的本科是沒問題的。但是由于考前太過焦慮，每天都不能保證充足的睡眠，也無法正常飲食，從而不幸落榜。對于她來說，復讀后的高考更為緊張，經常會思考考不好該怎么辦。所以，教師們就需要讓學生保持平靜的心情，不以考試為恐懼;把注意力轉移到知識點上去，明白有失誤是正常現象，增強對挫折的接受。前面那位女生，通過老師有效干預，“只管答題正確與否，不管得多少分”，心緒平靜下來，后考上了一所省外師范學院。因此，高中教師們需要及時對有心理障礙的學生進行引導，幫助他們提升克服障礙的能力，促使他們能夠保持一個良好的心態參加高考，獲得良好的成績。

七、 總結

綜上所述，高中教師們需要在高考來臨之際，重點關注學生心理狀況，及時調整學生的不良情緒，通過一定的引導幫助學生提升克服心理問題的能力，進而促使他們能夠克服各種各樣的不良情緒的影響，保持健康的心態。高考路上，學生的心理問題容易被忽略，只要教師們能夠采取有效的應對措施，孩子的克服能力得到提升，成功就會不期而至。

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作者簡介：蒙正國，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州黔南貴定縣第一中學。