整本書閱讀評價原則及策略的實踐性探究

黎結初

摘要：在復雜的社會背景下，“整本書閱讀”課程實施受著各種因素的制約，發展緩慢。為此，筆者從學校的角度出發，提出要根據學生特點，因地制宜地制定評價方式來提升不同層級學生的語文素養，促進整本書閱讀的良性發展。評價方式的制定應該遵循激勵性和多樣性原則，才能讓整本書閱讀成為習慣，并為學生的語文學習帶來實質性的增益。基于這兩大原則，探索出考核性評價、學習單量化評價和網絡評價三種新穎有效的評價策略。

關鍵詞：整本書閱讀;評價;原則;策略

二十一世紀40年代，葉老就提出“整本書閱讀”概念，幾十年過去了，“整本書閱讀”就像一個長不大的娃，是什么阻礙了它成長的的前進步伐？隨著新課標、新高考的逐步推進，這個問題的思考應該要提上日程了。

筆者認為，這應該從整本書閱讀的背景談起。

在物質匱乏的年代，“整本書閱讀”很難被提上學科日程，因為精神文明總是落后于物質文明;而在經濟高速發展的今天，當很多教育者意識到它的重要性時，時代又非想象中的純粹：“高效”成了人們生存的通行證，在惡劣的競爭環境下，人們變得功利起來。很多人認為書籍閱讀行為與時代背離，碎片式閱讀才是最時尚的閱讀方式。

作為整本書閱讀的主要參與者-----學生，正處于繁重升學壓力，在學業和家長的雙重高壓下，普遍共識：快速提分才是硬道理。而整本書閱讀是沒辦法滿足家長學生們的功利心的。

更重要的一點是：語文教材的多次革新，并沒有從單篇文章學習中真正走出來，對整本書閱讀缺乏明確的指引方向。即使有些走在閱讀教學前沿的教師，他們對整本書閱讀也完全是自發行為，只是成就了一些非系統、隨意零散的閱讀教學指導罷了。

整本書閱讀背景的復雜性自然制約著推進腳步的速度，而客觀存在的問題也絕不是當下普通語文老師所能解決的。那么，如何突破這種停滯不前的膠著狀態呢？或許在高考備考的諸多現象中會給我們帶來思考。

近兩年來，筆者任教于起始年級，在整本書閱讀的評價方面積累了一些實踐性試驗，下面從評價原則和策略兩個方面談一談自己的思考。

一、整本書閱讀評價的基本原則

閱讀評價的建構，目的是保證整本書閱讀能有效進行。那這種閱讀行為最終達到的目的是什么呢？這就是閱讀定位問題。從高中語文學科性質特點的角度，就是要讓整本書閱讀成為習慣，并為學生的語文學習帶來實質性的增益，它既可以是具體性的如語言文字的運用，也可以是抽象的如感悟能力等。而評價就應該從此定位出發，遵循以下兩大原則。

首先是激勵性原則。

激勵手段是一種構建學習動機的好方法，但此處我想說的激勵，不是簡單地設定物質性或精神鼓勵性的激勵評價方式，而是從滿足學生需要角度營造的激勵氛圍。著名心理學家馬斯洛的動機理論說過，人的需要有五個層次，其中包括尊重和自我實現層次，這是兩個最高的需要層次。所以評價的內涵就是讓他們在整本書閱讀中挖掘自身優勢，在最短的周期中最大限度地發揮所長，實現被尊重甚至獲得價值實現的結果，這就是激勵性評價。

其次是多樣性原則。

這從兩個方面上看，一是評價主體的多樣性。二是評價形式的多樣性。多樣性的評價形式，不是簡單的用變換花樣來激發閱讀興趣，而是基于客觀狀態下的一系列保證整本書閱讀有效實施的實質性評價。希望通過評價讓學生在閱讀體驗中建構價值信念和精神坐標，積累語言運用形式，發展語文核心素養等。評價的多樣性還能照顧不同的閱讀個體，并有可能填補他們因為基礎水平或能力的高低所產生的差距，這是分層教學下的分層評價的體現。

二、整本書閱讀的評價策略

基于以上兩大原則，從評價方式真正有效性出發，去年，我在高一年級做了一些評價策略上的探究，效果還是明顯的。

1.考核性評價

考核性評價就是要把每次大小考試作為推進整本書閱讀的一塊重要陣地，讓閱讀進入考卷。在新課標中，整本書閱讀已然是一種正式的語文學習活動，他的地位不容小覷，所以讓它以正當身份進入考試試卷一點也不為過。考核不僅是調動閱讀積極性，更是灌輸學生一種“耕耘才有收獲”的認識。

2.學習單量化評價

葉老說過，我們現在提倡整本書閱讀，就是要學生養成讀一本書的習慣。而閱讀評價就是為引導學生達成此目標而設的。

為了讓學生形成閱讀習慣，學習單量化評價是較為適宜的閱讀評價。語文老師可以把閱讀時間、閱讀量、閱讀進度、閱讀日記、閱讀交流、閱讀展示、閱讀方法、問題探討、寫作模仿等按照不同閱讀作品的特點進行任務設計，擬成一份整本書閱讀的學習單，根據難易深淺對每項進行量化打分，設定一個基本得分為及格完成，得分不設上限，最后按照一定比例給予高分者獎勵。

3.網絡評價

整本書負載的價值很難衡量，大小與閱讀者有著密不可分的關系。學生品味語言，就提煉了語言;接受文化，就開闊了視野;深挖思想，就發展了思維……而這些見識的形成，寫作就是最好的鞏固方式。因此，整本書閱讀不僅要致力于閱讀能力的提升，還要致力于學生寫作內因的培養。因此，寫作成果評價就是一種不可或缺的閱讀評價。

以上就是本人在整本書閱讀評價上的思考。我始終堅持，科學合理、因地制宜的評價是一種促進整本書閱讀最好的推動力，也是整本書閱讀課程中極具研究價值的一環。同時相信，在全體語文老師的共同努力下，一定可以實現整本書閱讀的飛躍發展。

參考文獻：

（1）葉圣陶.葉圣陶語文教育論集：上冊[M].北京：教育科學出版社，1980：201.

（2）余黨緒.“整本書閱讀”之思辨性讀寫策略[J].語文學習，2016（7）

（3）徐金國.名著閱讀應導向真閱讀深閱讀[J].語文建設，2016（9）.

（4）李煜暉（整本書閱讀方略初探》