初步探究思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語板書設(shè)計優(yōu)化

鄭慶

英語課堂上學(xué)習(xí)的知識看似紛繁復(fù)雜，而其實每一個知識點都有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，就像每個人的言行舉止、計劃安排都有其內(nèi)在的邏輯性。英語課堂上的活動豐富多彩，學(xué)生們學(xué)得樂在其中，但如果僅靠活動和口頭語言的表述，學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力并不能夠有效提高。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖能形成合理有序的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，有益于系統(tǒng)、分層次地組織信息，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容形成長期記憶，達到不易忘、易提取的效果。

一、小學(xué)英語課堂板書的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)日新月異的今天，幻燈片、多媒體課件、各種英語軟件紛紛進入小學(xué)英語課堂，成為教師們重要的“小幫手”，板書似乎變成了次要的選擇。在小學(xué)英語課堂上常常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

PPT貫穿于整堂課，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都預(yù)先做成PPT，教師在課堂上充當(dāng)“放映員”的角色，整個過程沒有板書，黑板成了擺設(shè);有些板書形式千篇一律，無論是什么類型的課：詞句課、閱讀課，還是復(fù)習(xí)課、板書所呈現(xiàn)的就是標(biāo)題、單詞和句型，既缺乏創(chuàng)新性，又無法將有內(nèi)在聯(lián)系的知識形成系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò);有的教師板書時，書寫隨意，黑板版面雜亂無章，沒有層次感和清晰感，更談不上條理化和系統(tǒng)化，學(xué)生們難以觀察，影響了知識的傳授，降低了教學(xué)效果。

以上現(xiàn)象是現(xiàn)代小學(xué)英語課堂板書的現(xiàn)狀，是由于這些教師未能充分認識到板書在課堂教學(xué)中的作用造成的。好的板書對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對于把握課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過對課文與書本整體網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)課型和教學(xué)內(nèi)容的特點，應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計形式多樣、豐富多彩的板書，能夠為語篇板塊搭建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生厘清文章脈絡(luò)，掌握所學(xué)內(nèi)容;為詞句教學(xué)建構(gòu)詞塊句架，幫助學(xué)生形成詞匯網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展思維;使綜合板塊渾然一體，促進學(xué)生語言能力的提升。

二、思維導(dǎo)圖式板書的設(shè)計策略

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計語篇課板書，提供學(xué)習(xí)支架

小學(xué)英語語篇板塊通常都是圍繞某個話題展開，是知識、思維、情感、審美等要素構(gòu)成的綜合體，課文中有人、物、活動以及詞、句、段等諸多內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中幫助小學(xué)生提煉語篇框架、理清文本思路尤為關(guān)鍵。教師在分析、整合文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計板書，把體現(xiàn)語篇思路的邏輯順序或關(guān)鍵要點呈現(xiàn)在黑板上，能有助于學(xué)生抓住語篇主線，掌握文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，更好地理解課文。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計詞句課板書，凸顯詞匯和句型

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語言能力的提升、語言知識的有效應(yīng)用都離不開詞匯的記憶和積累。“記得快、忘得快”是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大特點。在詞句教學(xué)中，教師要經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容尋找詞匯間的聯(lián)系，鼓勵他們將所學(xué)內(nèi)容與已有知識和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，對詞匯進行深層加工，以便形成長效記憶，這符合人的記憶規(guī)律。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計綜合課板書，促進語言運用能力的整體提升

滬教版牛津英語的綜合板塊教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，思維導(dǎo)圖式板書可以緊扣單元話題，用清晰的主線將綜合板塊的內(nèi)容進行有機整合，有效地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在有趣的情境中整體操練和鞏固語言，并聯(lián)系單詞、句子和語篇，梳理、歸納和總結(jié)知識點，在融會貫通的基礎(chǔ)上強化和鞏固單元的重點和難點，促進綜合語言運用能力的有效提升。

三、思維導(dǎo)圖式板書設(shè)計的注意點

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)“板眼”

詩有“詩眼”，文有“文眼”，板書也有“板眼”。思維導(dǎo)圖式板書首先就要確定板眼，也就是本節(jié)課的核心主題，以統(tǒng)率全“板”。這樣才能激發(fā)學(xué)生圍繞中心主題進行發(fā)散性思維。

2.圍繞中心主題，濃縮要點

教師在設(shè)計思維導(dǎo)圖式板書時一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和重點訓(xùn)練項目，抓住關(guān)鍵詞句，找出由中心向外發(fā)散的主干知識，構(gòu)建基本的知識框架，并把主干知識以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)，這樣既節(jié)省了時間又突出了重點。

3.展示課文脈絡(luò)，細化內(nèi)容

在找準(zhǔn)“板眼”、抓關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以各主干知識作為次中心，并依次不斷細化知識內(nèi)容。能用關(guān)鍵詞的盡量用關(guān)鍵詞來表達;能用圖標(biāo)的盡量用圖標(biāo)來表達。

4.加強關(guān)聯(lián)，突出重點與難點

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師通過線條、箭頭等形式進行相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)知識的網(wǎng)絡(luò)。此外，教師還可以通過各種圖形、彩色粉筆對重點知識加以強調(diào)，突出重點和難點，以視覺刺激強化學(xué)生的認知。

四、思維導(dǎo)圖式板書在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升注意力

興趣是最好的老師。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個最活躍、最積極的心理因素。小學(xué)生以形象思維為主，思維導(dǎo)圖的色彩、圖畫、線條、關(guān)鍵詞，能給學(xué)生以動感、美感，既有強烈的視覺沖擊力，又能充分運用左右腦的機能，把多種因素調(diào)動起來一起參與思維和記憶。它是立體的、藝術(shù)的，且信息豐富，能將英語的工具性和人文性整合在一起，非常符合小學(xué)生生理和心理特點。

2.建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)知識，提升記憶力

記憶在教學(xué)過程中的作用是十分明顯的，如果沒有鞏固的記憶，就不能掌握基本的科學(xué)知識。思維導(dǎo)圖把文本知識顯性化，言語信息圖像化，能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。圖文并茂的思維導(dǎo)圖能夠建構(gòu)一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生不同的智能串聯(lián)起來，在彼此之間形成有聯(lián)系的、可聯(lián)想的記憶鏈條，學(xué)生記憶時就可以由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，依據(jù)一定的線索“說”英語。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，促進自主學(xué)習(xí)

新課改特別強調(diào)在傳授知識的同時，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，要讓學(xué)生通過自己的獨立思考來發(fā)現(xiàn)知識，并能提出問題和解決問題。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略，經(jīng)過梳理資料、匯總整合、形成導(dǎo)圖等一系列過程，構(gòu)建的導(dǎo)圖使得信息之間、信息與認知結(jié)構(gòu)之間從多個角度、按照不同的歸類規(guī)則發(fā)生關(guān)系。

五、結(jié)語

運用思維導(dǎo)圖設(shè)計的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)意圖，落實教學(xué)計劃;理清全文脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng);突出教學(xué)重點，深化課文內(nèi)容;便于集中注意，有利訓(xùn)練思維;節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。還能讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)并好學(xué)。教師們在教學(xué)實踐中要巧妙地運用它，可以帶著學(xué)生們將美好的“風(fēng)景”盡收眼底，在落實知識、體驗學(xué)習(xí)過程的同時，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。