初步探究思維導圖與小學英語板書設計優化

鄭慶

英語課堂上學習的知識看似紛繁復雜，而其實每一個知識點都有其內在的邏輯聯系，就像每個人的言行舉止、計劃安排都有其內在的邏輯性。英語課堂上的活動豐富多彩，學生們學得樂在其中，但如果僅靠活動和口頭語言的表述，學生的知識網絡構建能力并不能夠有效提高。學生借助思維導圖能形成合理有序的知識結構網絡，有益于系統、分層次地組織信息，能使學習內容形成長期記憶，達到不易忘、易提取的效果。

一、小學英語課堂板書的現狀

在現代教學技術日新月異的今天，幻燈片、多媒體課件、各種英語軟件紛紛進入小學英語課堂，成為教師們重要的“小幫手”，板書似乎變成了次要的選擇。在小學英語課堂上常常出現以下現象：

PPT貫穿于整堂課，幾乎所有的教學內容都預先做成PPT，教師在課堂上充當“放映員”的角色，整個過程沒有板書，黑板成了擺設;有些板書形式千篇一律，無論是什么類型的課：詞句課、閱讀課，還是復習課、板書所呈現的就是標題、單詞和句型，既缺乏創新性，又無法將有內在聯系的知識形成系統性的知識網絡;有的教師板書時，書寫隨意，黑板版面雜亂無章，沒有層次感和清晰感，更談不上條理化和系統化，學生們難以觀察，影響了知識的傳授，降低了教學效果。

以上現象是現代小學英語課堂板書的現狀，是由于這些教師未能充分認識到板書在課堂教學中的作用造成的。好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握課文的關鍵問題，起著很大的作用。

在小學英語教學中，教師通過對課文與書本整體網絡的內在聯系，根據課型和教學內容的特點，應用思維導圖設計形式多樣、豐富多彩的板書，能夠為語篇板塊搭建學習支架，幫助學生厘清文章脈絡，掌握所學內容;為詞句教學建構詞塊句架，幫助學生形成詞匯網絡，發展思維;使綜合板塊渾然一體，促進學生語言能力的提升。

二、思維導圖式板書的設計策略

1.應用思維導圖設計語篇課板書，提供學習支架

小學英語語篇板塊通常都是圍繞某個話題展開，是知識、思維、情感、審美等要素構成的綜合體，課文中有人、物、活動以及詞、句、段等諸多內容。因此，在教學過程中幫助小學生提煉語篇框架、理清文本思路尤為關鍵。教師在分析、整合文本內容的基礎上，應用思維導圖設計板書，把體現語篇思路的邏輯順序或關鍵要點呈現在黑板上，能有助于學生抓住語篇主線，掌握文本的脈絡結構，更好地理解課文。

2.應用思維導圖設計詞句課板書，凸顯詞匯和句型

詞匯是語言學習的基礎，語言能力的提升、語言知識的有效應用都離不開詞匯的記憶和積累。“記得快、忘得快”是小學生學習英語的一大特點。在詞句教學中，教師要經常有意識地引導學生根據所學內容尋找詞匯間的聯系，鼓勵他們將所學內容與已有知識和生活經驗聯系起來，對詞匯進行深層加工，以便形成長效記憶，這符合人的記憶規律。

3.應用思維導圖設計綜合課板書，促進語言運用能力的整體提升

滬教版牛津英語的綜合板塊教學內容豐富，形式多樣，思維導圖式板書可以緊扣單元話題，用清晰的主線將綜合板塊的內容進行有機整合，有效地構建知識網絡，讓學生在有趣的情境中整體操練和鞏固語言，并聯系單詞、句子和語篇，梳理、歸納和總結知識點，在融會貫通的基礎上強化和鞏固單元的重點和難點，促進綜合語言運用能力的有效提升。

三、思維導圖式板書設計的注意點

1.緊扣教學目標，找準“板眼”

詩有“詩眼”，文有“文眼”，板書也有“板眼”。思維導圖式板書首先就要確定板眼，也就是本節課的核心主題，以統率全“板”。這樣才能激發學生圍繞中心主題進行發散性思維。

2.圍繞中心主題，濃縮要點

教師在設計思維導圖式板書時一定要圍繞教學目標、教學內容和重點訓練項目，抓住關鍵詞句，找出由中心向外發散的主干知識，構建基本的知識框架，并把主干知識以關鍵詞的形式呈現，這樣既節省了時間又突出了重點。

3.展示課文脈絡，細化內容

在找準“板眼”、抓關鍵的基礎上，教師應以各主干知識作為次中心，并依次不斷細化知識內容。能用關鍵詞的盡量用關鍵詞來表達;能用圖標的盡量用圖標來表達。

4.加強關聯，突出重點與難點

根據教學內容，教師通過線條、箭頭等形式進行相關內容的關聯，建構知識的網絡。此外，教師還可以通過各種圖形、彩色粉筆對重點知識加以強調，突出重點和難點，以視覺刺激強化學生的認知。

四、思維導圖式板書在小學英語教學中的優勢

1.激發學習興趣，提升注意力

興趣是最好的老師。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用，是學生學習積極性中一個最活躍、最積極的心理因素。小學生以形象思維為主，思維導圖的色彩、圖畫、線條、關鍵詞，能給學生以動感、美感，既有強烈的視覺沖擊力，又能充分運用左右腦的機能，把多種因素調動起來一起參與思維和記憶。它是立體的、藝術的，且信息豐富，能將英語的工具性和人文性整合在一起，非常符合小學生生理和心理特點。

2.建構網絡知識，提升記憶力

記憶在教學過程中的作用是十分明顯的，如果沒有鞏固的記憶，就不能掌握基本的科學知識。思維導圖把文本知識顯性化，言語信息圖像化，能幫助學生梳理學習內容。圖文并茂的思維導圖能夠建構一個完整的知識網絡，將學生不同的智能串聯起來，在彼此之間形成有聯系的、可聯想的記憶鏈條，學生記憶時就可以由此及彼產生聯想，依據一定的線索“說”英語。

3.培養學習策略，促進自主學習

新課改特別強調在傳授知識的同時，重視對學生學習策略的培養，要讓學生通過自己的獨立思考來發現知識，并能提出問題和解決問題。思維導圖作為一種學習策略，經過梳理資料、匯總整合、形成導圖等一系列過程，構建的導圖使得信息之間、信息與認知結構之間從多個角度、按照不同的歸類規則發生關系。

五、結語

運用思維導圖設計的板書能夠體現教學意圖，落實教學計劃;理清全文脈絡，便于提綱挈領;突出教學重點，深化課文內容;便于集中注意，有利訓練思維;節省教學時間，提高教學效率。還能讓學生學會、會學、樂學并好學。教師們在教學實踐中要巧妙地運用它，可以帶著學生們將美好的“風景”盡收眼底，在落實知識、體驗學習過程的同時，使學生獲得學習方法，更有效地實現教學目標。