淺談特殊教育語文教學模式與方法

梁榮

摘 要：特殊教育并不同于普通教育，其所面向的教育人群具有特殊性，因此需對這部分人群進行更為深刻的培養工作。語文是一門基礎學科，對于特殊教育而言有著重要作用，其不僅有利于增強學生的交流能力，也有利于其核心素養的提高。但是在實際的特殊教育中，相關語文教學目前還不夠成熟，因此必須找到有效方法對其進行提升以促進特殊語文教學水平的提高。

關鍵詞：特殊教育;語文教學;教學模式

特殊教育中的語文教學作為我國語文教育體系的重要構成部分，對于教師和學生而言都具有十分重要的價值。當然，特殊教育中的語文教學方法也不同于普通教學，其由于自身的特殊性，教學難度也會比較大。目前，很多進行特殊教育的語文教師在教學中依然有著與生活實際相脫離、教學手段單一等問題，因此必須找到有效的方法去對其進行解決，才能夠讓特殊的受教育群體能夠主動參與到教學當中來。本文對當前特殊教育中語文教學所存在的問題進行了分析，并提出了一些針對性的解決對策，望能有效推動其相關教學模式與方法的創新以促進特殊教育中語文教學的發展。

1 特殊教育中語文教學所存在的問題

1.1 語文教學與生活實際相脫離

當前人們普遍覺得特殊教育中的相關教材都是經過教育部的嚴格制定的，而且其所運用的教學模式和方法也是十分符合接受特殊教育的人群的成長規律及特征的。但是經過對實際特殊教育的觀察得知，學生們所接受的學習內容與教師的教學目標并不契合，而且也嚴重脫離了生活實際。對于其相關教材而言，往往都是重理論、輕實際的，其并不能夠對接受特殊教育的學生的實際生活起到一個有效的指導作用。具體而言，特殊教育中的語文教學也是如此，因此許多特殊人群往往會發現所學習到的語文知識與自身的實際生活存在嚴重的脫離現象，知識的實用性不強，在一定程度上也會導致這部分特殊人群在未來進入社會后一切都要從零開始，這對于他們來說是十分殘酷的。

1.2 特殊教育行業的從業者不足

對于當下我們所生活的社會，很多人其實對于特殊群體仍然會帶著有色眼鏡去看待，因此他們也并不愿意去跟特殊人群進行接觸，對于與特殊人群有關的工作也會帶著一定的抵觸情緒。特別是對于特殊教育中的語文教學工作，由于該工作會涉及特殊人群表達及溝通能力的培養，因此相關從事著需要花費比普通工作更多的時間和精力才能夠去勝任這份工作。另一方面，對于特殊教育行業而言，其對相關從業者的要求會更高，他們不僅要求相關從業者要有十分強大的心理承受能力，還要求其具備較高的人文素質以及綜合素養。在實際的教學工作中，由于不同的特殊人群都有自身不同的特殊點，而且能夠提高給教師的相關成功的教學經驗也比較少，因此教師只有經過自身對教學的不斷探索、總結以及經驗的不斷積累，才能夠更好地培養所接受特殊教育的學生在成長過程中應具備的能力并使其可以盡快地對自身的生活進行掌握。

2 特殊教育語文教學模式與方法的探討

2.1 注重教學內容的挑選及教學環節的設計

特殊教育的語文教學的受教育者具有其特殊性，因此相關教師必須牢牢抓住這個特點，做好教學的課前準備工作，并能夠注重對教學內容的挑選以及教學環節的設計工作，同時還要對教學的時間進行合理的安排以促進自身語文教學效率和質量的雙重提高。具體可以從以下幾點去進行：第一，對于教學內容的選擇，教師應以教材的內容為前提，并運用一種由簡單到困難的層層遞進的教學方法去對學生進行語文知識的教學工作。當然，教師也可以充分結合其他學科的知識點以讓學生能夠更好地對自身所學的知識進行梳理，從而形成一個比較完善的知識體系。第二，對于教學環節的設計而言，教師應對傳統教學模式的教學環節進行適當的改變，在實際教學中要注重對學生開展引導環節、討論環節、自學環節等等，從而使學生的思維能夠得到活躍，語文教學的有效性也能夠得到發揮。

2.2 注重教學的特殊性及創新性

每個學生學習語文的方法以及對語文知識的掌握程度都是不同的，因此教師應該注重學生的差異性去從而去對教學目標進行具體的設計工作，其還對自身的教學模式以及方法進行不斷的創新，從而實現因材施教。教師在實際的語文教學中，可以運用小組合作的學習方法，讓學生們自由的進行交流、討論，從而營造一個活躍的課堂氛圍，這樣一來不僅可以提高學生的課堂參與度，還能夠有效增強學生的溝通以及交流能力。另外，教師也可以運用翻轉課的教學模式，先讓學生進行自主的學習以及獨立的思考，然后教師自身才去進行總結以及完善工作，這樣能夠使教學更具有針對性，從而實現教學的特殊性。例如，教師在進行《海底世界》一文的教學時，可以先引導學生思考他們心目中的海底世界是什么樣的，并讓學生之間進行互相交流和討論，以激發學生的合作共享能力;然后教師接著讓學生進行文章的閱讀工作，讓其了解作者筆下的海底世界又是怎么樣的;最后讓學生對文章進行段落的劃分并闡述段落的大意，以培養學生的總結能力。這種新的教學模式和方法不但可以使學生的主體性得到發揮，還能夠減少教材和學生之間的距離。

2.3 加強對學生的心理輔導工作

接受特殊教育的學生都是具有特殊性的，他們在生活中很容易受到他人異樣的眼光以及其他眾多對他們造成不良影響的因素，這都會使他們逐漸產生自卑感，從而失去了對生活以及學習的信心，不利于學生的長遠和健康發展。因此相關教師必須給予學生更多的鼓勵以及肯定，并能夠對學生進行科學、及時的心理輔導工作。教師在實際中，應該緊密聯系學生的生活實際情況，主動去對學生當下的處境進行了解，并采取一種鼓勵式的教學方法去進行相關的語文教學活動。例如，有些學生經過努力可以背誦一篇短文、可以認識一些生僻字等等，這些雖然看起來不難，但是對于特殊學生而言需要花費很多的時間和精力才能夠去完成，因此，教師應對這部分學生進行公開表揚。另外，對于一些需要經過批評才能夠得到成長的學生，教師也應該采用一種比較委婉的批評方式，切忌傷害到學生的自尊心。最后，對于個別遇到困難的學生，教師應該加強對其的心理輔導工作，也可以給學生多講授一些身殘志堅的特殊人群經過努力而取得成功的故事，讓學生能夠充分看到自身的潛力以及存在的意義，從而使他們能夠盡快擺脫自身的心理問題、重新樹立起自信心。

3 結束語

對于特殊教育中的語文教學而言，其目標不僅是要傳授給學生一些基本的語文知識，還需要幫助學生健康的成長。因此，相關語文教師在實際教學中應該將教學與實際生活和對學生的心理輔導工作進行有機結合，這樣不但能夠使學生豐富自身語文知識儲備、增強所學知識的運用能力，還能幫助學生樹立起正確的價值觀，從而使他們的心智更加成熟。

參考文獻

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