淺談有效提高高中學生英語閱讀能力的幾點策略

陳冬秀

英語閱讀能力是理解和吸收書面信息的能力，是人們學習英語知識，用英語認識客觀事物，提高英語綜合能力的重要途徑。學生的英語閱讀能力制約著學生的英語學習，直接地反映了學生英語水平。在高考題型中，除了英語聽說考試、基礎寫作，不是那么直接的要求我們學生的英語閱讀能力;其他的題型，如完形填空、語法填空、閱讀理解題型以及讀寫任務中的第一部分30詞的歸納內容，都非常直接地要求我們學生要能理解所給文章的意思，聯系上下文，才能準確的答題。廣東省自2011年高考進行較大幅度的改革以來，閱讀題增加了一篇，變成了4篇文章，閱讀題型的分值要占英語科總分的三分之一，甚至是更重的分值比例，在閱讀上有沒有優(yōu)勢是學生能否取得英語科好成績的關鍵所在。因而在高中英語教學中，閱讀教學是重中之重，其效率的高低很大程度上決定著整個高中教學的成敗。下面筆者結合自身的教學經驗，就有效地提高學生的英語閱讀能力提出了幾點建議策略，與同行一起探討。

一、巧用單詞記憶法，把好詞匯關，擴大詞匯量

高中學習中，學生會經歷大大小小的考試，相當多的學生反映在考試中進行閱讀時， 感覺詞匯量遠遠不夠，有很多詞匯不能理解， 直接影響了他們的閱讀速度及準確程度。這些現象說明了目前高中學生的英語詞匯量不夠，詞匯制約著學生的英語閱讀。因此有效的提高學生的英語閱讀能力，首先，教師教學過程中要抓好詞匯關，強調詞匯在英語學習中的重要性，為學生閱讀能力的提高打下堅實的基礎，為閱讀掃除障礙。詞匯是語言的基本單位，猶如高樓大廈中的一片片磚，沒有磚片，就不可能建成大廈，沒有詞匯就不能提高英語閱讀能力。

現階段高中英語新課程標準要求學生掌握的詞匯量為3500左右。然而，3500詞左右的英語詞匯量，對于相當大部分的高中生來說，是一個很難達到的數字。那么在教學實踐中，教師們除了強調單詞重要性外，教學中還有必要教與學生單詞記憶法，引導學生融會貫通地記憶單詞，幫助學生擴大其詞匯量。

二、培養(yǎng)閱讀技巧，注重閱讀方法的指導

英語閱讀能力不強的學生，除了詞匯量不過關，還缺少好的英語閱讀技巧。這類學生閱讀時總喜歡一字一句的去看文章，遇到有不懂的單詞或短語，不會聯系上下文猜單詞意思，不會用跳躍避開難詞或不必要的干擾詞，甚至有的學生會重復性的看文章的某段落，花很長時間去看一篇文章，看完之后連文章的大概意思，篇章結構都說不出來。學生在閱讀時的這一系列表現，說明了他們在平時的閱讀訓練中不注重閱讀技巧的培養(yǎng)。針對這一問題現象，要有效的提高學生的英語閱讀能力，教師教學時培養(yǎng)學生的閱讀技巧是十分必要的。在平時的教學過程中，教師應培養(yǎng)學生如下的閱讀技巧：

一是養(yǎng)成快速閱讀技巧。二是培養(yǎng)分析句子主干結構的技巧。三是培養(yǎng)詞義猜測技巧。

因此，培養(yǎng)學生閱讀技巧，注重閱讀方法的指導在英語教學過程中是非常重要的。把握一定的閱讀技巧與閱讀方法能有效地提高學生的閱讀能力，提高閱讀理解做題的正確率，幫助學生在高考英語考試中拿高分。

三、豐富學生的英語閱讀材料，增加語言詞匯的應用，加大英語閱讀量

高中英語教材，如高中英語北師大版本從Model 1 到 Model 8，共有八本書。每一本書中每單元的每一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等等，內容都喚起高中生的注意和興趣。但是我們分析近五年高考閱讀題所涉及的內容——近五年高考閱讀文章材料緊扣當前熱點話題，主要涉及社會生活、學校生活、文學、個人情感、科技和心理等;材料的語言表達新穎含有不少的俚語表達，盡管所用的詞匯非常簡單，卻給學生留下無限的空間。我們很快會發(fā)現提高學生的英語閱讀能力僅限于課文的閱讀材料是遠遠不夠的，只在課堂上閱讀教學提高學生的英語閱讀能力是有限的。因此，要有效提高學生的英語閱讀能力，除了用好我們的高中英語教材外，教師還應選取多元化題材的短文進行練習，給學生提供與世界經濟科技發(fā)展變化更接近的，更新穎的，與現代化生活跟貼切的英語閱讀材料。新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料;也可以給學生播放一些英文影片等形式。這些材料的特點是題材多樣，內容豐富，且能把握時代特色， 能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們學習的主動性。

四、強化學生的英語學習的必要性以及學習主角意識

由于受到傳統(tǒng)教學模式以及英語語言文化環(huán)境缺失的影響，教師始終是課堂的主體，學生則是被動接受知識的客體。教師與學生之間是機械的教與學單向傳播方式，通俗一點的說法，這是一種“填鴨式”的教學方式。學生的學習缺乏主動性，相當大部分的學生的學習都是被老師牽著走，或者說是被考試制度所牽引，不清楚英語學習的必要性，沒意識到自己是學習的主角。

那么教學過程中，首先教師除了課堂上完成課程標準的授課要求外，還應增加其他的課外知識，比如我國當前的經濟世界化的發(fā)展趨勢，世界經濟一體化的趨勢等有關知識，讓學生明白了解和學習英語知識對以后自身發(fā)展的幫助，強化學生英語學習的必要性以及高考考試英語的重要性。其次，在高中英語閱讀課堂中，教師要培養(yǎng)學生主動學習的習慣，把學習主動權交給學生。比如說①培養(yǎng)學生課前預習的習慣。高中閱讀課文長，生詞多，涉及了很廣泛的語言背景知識。教師可指導學生，培養(yǎng)學生課前預習生詞的習慣，鼓勵學生課前朗讀課文，利用手頭上的手機、電腦、iPad等等現代化工具，查閱相關的課文背景知識。有了良好的課前預習習慣，學生上課就如魚得水，能夠很好的用上預習來的知識，上課效果會是事半功倍。

五、結束語

總之，提高英語閱讀能力是提高英語綜合能力的重要途徑，是高中英語教學的一個重要內容。學生的閱讀能力提高了，能促進寫的能力和聽說的能力的提高，從而使學生的語言綜合應用能力得以提高。