關于新課程背景下小學數學教學生活化的研究

黃鳳利

一、新課程背景下小學數學教學生活化的重要性

1.創造出全新的教學模式

小學數學具有較強的探究性，數學知識既來源于生活，又服務于生活，與實際生活之間存在著千絲萬縷的聯系。生活可以讓學生探究到更多的數學知識，可以利用數學知識解決生活中遇到的種種問題，同時也能有效激活學生的學習興趣。社會正在穩步發展，對人才的需求標準也在逐步變化中，各行各業首先關注的是學生的能力，而這就意味著教師必須要更新自己的教學方法，學會利用生活化的教學方法，改變填鴨式、灌輸式的教學模式，點燃學生的學習熱情，發散學生的思維，提高學生的創造能力和想象能力，幫助學生更好的成長和學習。

2.營造良好的學習氛圍

小學階段的學生年紀普遍較小，無論是在生理還是在心理方面，都處于發展的初步階段，擁有較強的好奇心，其注意力容易被有趣的事物所吸引。教師在實際教學過程中，可以根據學生的這一特征，創設生活化的教學情境，讓學生能處于一個其熟悉的環境中，了解生活中存在的數學問題，真正理解教材中的數學知識，改變學生對數學的固有印象，同時還能有效提高學生的學習自信心。

3.提高課堂教學有效性

相對于其他學科來說，數學知識較為抽象和復雜，小學階段的學生不具備扎實的知識基礎，對數學知識的認知存在一定的偏差，而這就給教師的教學帶來一定難度。利用生活化的教學模式，可以將抽象的數學知識變得更加直觀和形象，有效降低學生理解的難度，促使所有的學生都能緊跟教師的教學步伐，進而實現課堂教學有效性的穩步提高。生活化的教學模式還可以大大加深學生的印象，不斷夯實學生的知識基礎，為學生日后的學習做好充足準備。

二、新課程背景下小學數學教學生活化存在的問題

新課程改革為小學數學的教學提出了更多的要求，而這也在一定程度上推動了數學教學改革的步伐，要求教師能夠及時更新自己的教學理念，優化和完善教學方法。小學教學生活化逐漸成為教師最常用的教學方法之一，受到教師和學生的一致青睞，但是在實際運用過程中仍舊存在諸多問題。

首先，教師未能制訂明確的生活化教學目標。小學數學教師需要重視學生應用意識的培養，讓學生能認識到數學知識存在的價值，掌握解決問題的方法。

其次，注重教學、忽視生活的現象仍舊存在。盡管已經有部分教師認識到生活化教學模式的重要性，但是在實際教學中仍舊過于關注數學知識本身，未能從真正意義上準確把握生活化教學的意義。部分教師未能深入了解生活化教學模式，采用的教學方法無法將新課程改革的理念和要求落實到位，因而就會出現重教學輕生活的情況。

最后，教師選擇的生活素材不夠豐富。要想將生活化教學模式的作用真正發揮出來，教師需要深入分析和研究教學內容，將原本枯燥、乏味的數學知識借助學生經常接觸的生活現象、生活素材展現出來，讓學生在有趣的情境中學習數學知識，增加對數學知識的認同感。但是在實際教學過程中，教師引入的生活元素較為隨意，這就使得數學知識與生活素材之間存在一定的偏差，偏離了原定的教學目標;有些教師雖然添加了生活素材，但未能從學生角度出發，具有較為嚴重的成人化現象，因而導致學生無法真正理解生活素材中隱藏的數學知識;部分教師引用的生活素材與數學知識之間無任何關聯，這些素材會影響到學生的思考，不利于學生學習數學知識。

三、新課程背景下小學數學教學生活化的改進方法

1.更新教學理念，明確教學目標

在傳統的小學數學教學的過程中，教師采用的教學方法較為單一，未能將數學知識與學生的世界生活聯系起來，這非常不利于學生數學素養和數學能力的穩步提高。面對新的教育形勢和社會形勢，教師需要在第一時間更新自己的教學理念，緊隨時代發展的步伐，樹立終身學習的意識，借助多種渠道了解生活化教學模式，學會從生活中提取教育素材。在實際課堂教學中，教師既要重視理論知識的教學，還要重視學生應有能力的提高。數學教師需要認真觀察生活、思考生活，在生活中找到適合教學的素材和方法，為數學課堂注入新的生機與活力。無論是備課環節、課堂教學環節，還是在課后練習環節，教師都需要將新課程標準的理念落實到位，注重生活元素的融入，讓小學數學真正回歸生活。教師在制定教學目標時，需要充分考慮學生的實際情況，發現數學知識與實際生活之間的關聯，明確生活化教學的目標，這樣才能引導學生學會在生活中運用所學知識、解決實際問題。

2.加入生活元素，開展實踐活動

要想真正實現小學數學教學的生活化，就需要教師能夠優化和完善自己的教學方法，同時還要改變學生的學習方式。新課程標準指出學生的學習應該具有積極性和主動性，能夠實現個性化的學習。學生除了要學習知識，還要學會動手實踐，既能夠合作交流也能夠獨立探索。因此，教師在教學時需要點燃學生的學習熱情，引導學生主動學習數學知識，在自主探索過程中發現數學知識，更好的消化數學知識。要想更快更好的實現教學目標，那么教師就需要為學生提供觀察生活、運用數學知識的機會，開展各式各樣的實踐活動。

3.創設生活情境，激活學習興趣

如果數學課堂中的內容越發接近學生的實際生活，那么學生的接受能力、理解能力也會越強。因此，數學教師需要認真觀察生活，找到生活中隱藏的數學知識，并在上課時為學生創設與生活存在密切關聯的教學情境，讓數學變得更加有趣和生動，提高學生的課堂參與度，使學生更加愉快的學習數學知識。對于小學階段的學生來說，其生活領域方面仍舊較為狹窄，積累的生活經驗較少。因而教師需要全面了解所有學生的興趣愛好、個性特點、生活經歷、學習能力、智力水平等方面的內容，在教學時準確把握學生的興趣點，將生活中喜聞樂見的事情與枯燥的數學知識充分結合起來。同時，教師需要從學生的角度出發，探索生活中可用的教學元素，盡可能避免生活素材的成人化。

總而言之，小學數學教師需要真正理解教學生活化的概念，掌握生活化教學的方法，善于觀察生活，搜集與數學知識相關的生活素材，開展各式各樣的實踐活動，創設有趣的生活情境，營造輕松和諧的課堂氛圍，幫助學生掌握更多的數學知識。