關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

滑雪

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)少年先鋒隊(duì)第七次全國(guó)代表大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“少年兒童要從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造。等你們長(zhǎng)大了，要用新理念、新知識(shí)、新本領(lǐng)去適應(yīng)和創(chuàng)造新生活，這樣一個(gè)民族、人類進(jìn)步才能生生不息。從現(xiàn)在起，你們就要爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的小標(biāo)兵。”

創(chuàng)新是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉。基礎(chǔ)教育中，如何提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為教育界的關(guān)注點(diǎn)。少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。只有從娃娃抓起，才能為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的人才。所以說(shuō)，小學(xué)教育要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，必須在課堂教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在多年來(lái)課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行總結(jié)和提煉。主要有以下幾點(diǎn)實(shí)踐與思考。

一、努力營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，對(duì)孩子們的創(chuàng)新行為多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提

創(chuàng)造性思維是具有獨(dú)創(chuàng)性、主動(dòng)性的思維方式。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，活躍的課堂氛圍更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的多給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加敢于表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。

在課堂上，我結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們說(shuō)出自己的想法。對(duì)于學(xué)生積極思考所產(chǎn)生的錯(cuò)誤答案不急于否定，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去正確地思考和討論。同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同梯度的問(wèn)題，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在進(jìn)行“比的意義”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.比和除法、分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系;

2.什么是比;

3.比、分?jǐn)?shù)、除法之間有何區(qū)別;

4.數(shù)學(xué)中比的后項(xiàng)不能為0，為什么體育比賽中比的后項(xiàng)可以為0？

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，全班同學(xué)都參與到了討論之中，孩子們的潛力也得到了極大的發(fā)揮。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我堅(jiān)持立足于讓全班同學(xué)都能夠參與進(jìn)來(lái)，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅！

實(shí)踐表明，作為教師，要有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)想象能力，提升探索能力，提高求知能力，最終提升創(chuàng)新的能力。

二、善于開(kāi)拓創(chuàng)新渠道，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為孩子們提興趣、找樂(lè)趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效招法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！爆F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，個(gè)別學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式和課時(shí)計(jì)劃的影響，使創(chuàng)新教育流于形式化，并沒(méi)有逃開(kāi)應(yīng)試教育的魔咒。學(xué)生對(duì)課本以外的知識(shí)接觸不多。小學(xué)作為人生教育的啟蒙階段，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性和連貫性的特質(zhì)，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大困難，假如在學(xué)習(xí)過(guò)程中丟失了一部分，就會(huì)影響到以后知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大的影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也就容易失去信心。因此數(shù)學(xué)對(duì)于自控能力差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著前所未有的挑戰(zhàn)。合理的利用現(xiàn)代技術(shù)手段，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲是一個(gè)值得我們探索的方法。

近年來(lái)，全國(guó)中小學(xué)校大力普及推廣現(xiàn)代的信息教育，目前各種信息設(shè)備在學(xué)校也比較普遍。為我們嘗試新的教學(xué)方式提供了新的思路和有利的條件。在課堂教學(xué)中，我注重運(yùn)用新媒體技術(shù)手段，不斷激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，讓學(xué)生更加直觀地感覺(jué)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的相關(guān)應(yīng)用。

所以，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。通過(guò)多媒體直觀演示，創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境，才能使學(xué)生更好的思考，為學(xué)生們提供更好的創(chuàng)新環(huán)境。

三、致力搭建創(chuàng)新平臺(tái)，引領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中抱成團(tuán)、擰成繩，是激發(fā)創(chuàng)新靈感的重要途徑

一個(gè)人的力量總是渺小的，利用學(xué)生喜歡在一起玩的特點(diǎn)，讓一些有新奇想法和動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)其他同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，聚集學(xué)生的智慧，一步步引導(dǎo)孩子們創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，根據(jù)“把一段6米長(zhǎng)的繩子，平均剪成每1.2米長(zhǎng)一段，可以剪多少段？”列出算式“6÷1.2=？”后，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：如何運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？一陣熱烈的討論后，進(jìn)行全班交流，老師則要抓好反饋與調(diào)控工作。交流過(guò)后，有些小組運(yùn)用乘除法關(guān)系計(jì)算：因?yàn)?×1.2=6，所以6÷1.2=5。我肯定了這樣的想法，同時(shí)又指出這種解法有其特殊性，如果數(shù)目較大，乘法有困難，就不適用了。而還有幾組同學(xué)討論除了其他幾種算法：

①先換算單位：6m=60dm，1.2m=12dm，60÷12=5（段）;

②根據(jù)商不變性質(zhì)得：6÷1.2=60÷12=5;

③根據(jù)小數(shù)的意義：6表示60個(gè)0.1，1.2表示12個(gè)0.1，60÷12=5

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是哪種方法都是將小數(shù)化成了整數(shù)再去計(jì)算，但是是孩子們的想法十分的豐富，如果是一個(gè)人一般是想不到這么多的方法的。這就是團(tuán)隊(duì)合作所帶來(lái)的效果，讓學(xué)生從他人的觀點(diǎn)和看法中得到啟發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到了大大的提高。

四、積極引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，支持孩子們聯(lián)系生活實(shí)踐多動(dòng)手、多動(dòng)腦，是鍛煉創(chuàng)新思維的根本舉措

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，看似一道難題，其實(shí)打開(kāi)“財(cái)富之門(mén)”的鑰匙就我們手里，那就是堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)可能是枯燥的理論知識(shí)，學(xué)了一堆知識(shí)卻不知道自己到底在學(xué)什么，更不要說(shuō)學(xué)以致用了。但實(shí)際上數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。我們可以通過(guò)創(chuàng)造豐富多彩的情境將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生直觀的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)中《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一個(gè)小節(jié)中，在教學(xué)過(guò)程中我采取了分月餅這個(gè)學(xué)生在生活中常見(jiàn)的事例，更加自然的引出分?jǐn)?shù)這個(gè)概念。三年級(jí)的學(xué)生們有一定的生活常識(shí)，很快地舉出了分蛋糕、切西瓜等和分?jǐn)?shù)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，同學(xué)們切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處、為我們生活所提供的便利，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。

小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，不要一言以蔽之，學(xué)會(huì)在原有的教學(xué)方式上加以創(chuàng)新和改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代的教育。相信在大家的共同努力之下，小學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能有所提高。