淺談美育在語文教學中的應用

劉國容

美育是整體教育的有機組成部分。但這里我要說的不是作為獨立學科的美術教育課程，而是怎樣在各學科教學中穿插美育手段和內容，從而進一步提高教學質量，達到使各學科融匯貫通，全面提高學生素質的目的。

從語文教學來說，美育可以說是讓教師做到事半功倍的一把鑰匙，也是學生更好地掌握知識的一條途徑。正確地在語文教學中使用美育方法、形式，滲透美育內容，作用是很大的，效果是很好的。

首先，有利于提高學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性和主動性，有利于學生想象力和創造力的培養。在教學中以美育為手段給學生以感性的刺激，必然會使學生在學習知識的同時受到美的熏陶和啟迪，從而形成良性循環，使成信的積極性、主動性反饋在學習上。

另外，在語文教學中滲透美育，可以更好地落實德育目標，達到全面提高學生素質的目的。美育是德育的橋梁。一部好的藝術作品，一篇好文章，總是體現著一定的社會理想，一定的社會道德，一定的人生價值，使學生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的道德品質。這就要求教師充分鉆研教材，通過對文章中的人物形象或社會生活的分析展示，提供給學生區別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標準。語文教學中幾乎每篇課文都能針對不同方面給學生以思想品德方面的啟迪、教育。關鍵要看教師怎樣“以美輔德”德美結合，做到全面提高學生綜合素質。

那么，在語文課上，如何運用美育手段輔助教學呢？

教師首先應強化自己的美育意識，提高自己的美學修養，在教書育人的過程中，以美的心靈、美的語言、美的教態、美的行動、美的特長去感染、帶動學生。教師的語言應簡潔、生動、富于啟發性。教學中忌滿堂灌，忌無主題。要多采用提問方式，啟發學生主動思維、歸納。教師加以適當的點撥。另外，音量、音調、語速、節奏等都要恰到好處，適應課堂氣氛及教學情況的發展變化，有效地影響學生的聽課情緒，調動他們的想象力和創造力。

要實現美育在語文教學形式，手段上的滲透，課程中的經典作品，可采用視頻、錄音形式，沒有條件的，教師可示范朗讀，如《故都的秋》、《荷塘月色》等作品。這對教師的要求非常高，美的聲音、語調及感情的表達，都可產生強烈的藝術感染力。另外，將課文中描繪的場面、人物、景物，用繪畫形式制成掛圖、幻燈片，不僅能使學生較深地理解了課文的思想內容，而且培養了學生表現美、創造美的能力。

在教學內容上要注意發掘美育內涵，提高學生在審美情趣和審美能力，鍛煉他們讀、寫、聽、說的能力，可在課堂上組織朗讀比賽，以加深學生對課文內容的理解及文章思想內容涵的把握。在學生學習過程中，要鼓勵他們多練多寫，發揮獨創性。這就要求教師吃透教育，靈活安排教學內容，從而做到春風化雨，“潤物無聲”。

聲畫并茂.生動活潑的新型感知材料充滿情趣、歡樂，機智和美感，能激發學生學習的動力和想象力，于潛移默化中陶冶情操，提高審美鑒賞能力。同時也使課堂教學一改傳統式的單調乏味，教學中用直觀形象解說抽象知識，情感因素參與智力活動，教師“如虎添翼”，學生“如魚得水”，達到寓教于樂的目的。

美麗的語言勾勒出美麗的人、事、景物，我們又怎樣再現這種美呢？現代化的教學手段給我們提供了廣闊的天地。生動的畫面讓學生把書中抽象的語言變為視覺的欣賞，錄像與幻燈片形象地展現了書中的美景，優美的旋律激起了心中的感情，深情的朗讀用聲音體現了精彩的語言文字，角色的扮演或是實物的演示的具體生動的形象，使學生感受到教材賦予的美。

審美教育在課堂教學中占有重要地位。語文是基礎教育的主要學科，蘊含著豐富的美育資源，有著得天獨厚與其他學科無可比擬的優勢。

創造美是美育的最終目的。學生從體驗課文的語言美、感受所描述事物及人物的心靈美后，再激發學生的情感，引導他們進行寫作訓練，能進一步強化學生對美的感受和認識，有利于培養學生發現美，創造美的能力。

充分體驗教材的美感，對學生進行美育滲透，是陶冶學生情操，激發愛國熱情的好方法，讓我們將美育教學貫穿于教學的始終，通過語文教學，更好地培養學生的高尚情感，成長為一代新人。