淺談如何提問(wèn)與評(píng)價(jià)

楊惠

摘要：淺談提問(wèn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用、提問(wèn)的誤區(qū)、提問(wèn)方法和技巧以及評(píng)價(jià)的重要性的認(rèn)識(shí)

關(guān)鍵詞：提問(wèn)?? 評(píng)價(jià)?? 重要性??? 誤區(qū)???? 技巧

提問(wèn)與評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它既是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，又是讓學(xué)生思想集中、課上不出現(xiàn)“開(kāi)小差”現(xiàn)象的重要因素。能把握好提問(wèn)與評(píng)價(jià)，是決取一個(gè)教師的教學(xué)成功與否的前提。因此，一節(jié)語(yǔ)文課的優(yōu)劣勝敗，與課堂上教師能否成功地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題有著密切的關(guān)系。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，出現(xiàn)了不少提問(wèn)的誤區(qū)，如：提問(wèn)過(guò)于頻繁，數(shù)量過(guò)多;總是選擇相同的學(xué)生回答;控制問(wèn)題的答案;給予學(xué)生消極的評(píng)價(jià);提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值。針對(duì)這些誤區(qū)，采用的提問(wèn)方法和技巧有：提問(wèn)要針對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一針見(jiàn)血;抓住提問(wèn)機(jī)會(huì)，設(shè)置矛盾，富于啟發(fā)性;問(wèn)題設(shè)計(jì)要有曲折性，能引人入勝;還要能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。掌握這些提問(wèn)方法和技巧，才能使提問(wèn)真正服務(wù)于教學(xué)，成為有利于學(xué)生成長(zhǎng)的“素質(zhì)教育”手段。其次，教師不諳熟發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的。因此，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)性是教師走向教學(xué)成功的一條有效途徑。那么，在教育教學(xué)新課程改革的今天，課堂上如何進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)與評(píng)價(jià)呢？本人有以下的對(duì)課堂“提問(wèn)與評(píng)價(jià)”的幾點(diǎn)看法：

一、提問(wèn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用

提問(wèn)始終在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位，它貫穿著一節(jié)課學(xué)生的氣氛與獲取知識(shí)的“食糧”。提問(wèn)藝術(shù)的運(yùn)用，小的方面說(shuō)是服務(wù)于教學(xué)，大的方面說(shuō)是有利于學(xué)生成長(zhǎng)，是面向“素質(zhì)教育”的手段。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的催化劑，合適的課堂提問(wèn)往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極地思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，減少上課時(shí)“思想開(kāi)小差”現(xiàn)象的發(fā)生，有效地提高課堂教學(xué)的效率。其作用有以下的兩個(gè)方面：

1.有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展

提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。如果一堂課從頭到尾沒(méi)有提問(wèn)，只有教師無(wú)休止地講解，這堂課肯定是一堂失敗的“滿堂灌”課。而課上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，刺激的程度和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的一般講解。課堂教學(xué)在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中得以順利開(kāi)展，課堂氣氛也隨之活躍。

2.有利于引起學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維力

課堂提問(wèn)是體現(xiàn)學(xué)生思想的重要手段。只有提問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生積極、獨(dú)立地思考，減少上課“思想開(kāi)小差”現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)思維得到訓(xùn)練。平時(shí)上課時(shí)，我注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，做小動(dòng)作，就將目光轉(zhuǎn)向他，并提一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引起他的注意，讓其思維回到課堂上來(lái)。這時(shí)，學(xué)生為了能回答問(wèn)題，就加快思維活動(dòng)，迅速處理信息，積極探索問(wèn)題的答案。

二、存在誤區(qū)的提問(wèn)藝術(shù)

有效的課堂提問(wèn)能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣，使提問(wèn)真正能問(wèn)到學(xué)生們的心坎上，始終使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”的境界。然而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師由于沒(méi)有抓準(zhǔn)提問(wèn)的契機(jī)，或者不懂提問(wèn)的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少的誤區(qū)：一是提問(wèn)過(guò)于頻繁，數(shù)量過(guò)多。二是總是選擇相同的學(xué)生回答問(wèn)題。三是控制問(wèn)題的答案。四是給予學(xué)生消極的評(píng)價(jià)。五是避免提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，趨向有價(jià)值的思考。

三、如何掌握提問(wèn)的方法和技巧

課堂提問(wèn)的方法和技巧很重要。提問(wèn)的方法正確得當(dāng)，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力有不可忽視的作用。現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹幾種：

1.提問(wèn)要針對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)

設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要根據(jù)文章的教學(xué)目標(biāo)，緊扣重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。

針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)提出的問(wèn)題，猶如寫(xiě)文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，干脆利落。

2.抓住機(jī)會(huì)，設(shè)置問(wèn)題，富于啟發(fā)性

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，不是一開(kāi)始就有興趣的。因此，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的方法設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課上設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，可使學(xué)生的思維活躍，思路開(kāi)闊。

3.提問(wèn)要能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

課堂提問(wèn)的目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力。因而，教師要善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的不同方法。教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)與課外有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以擴(kuò)大知識(shí)的利用價(jià)值。

因此，因勢(shì)利導(dǎo)，富于技巧的提問(wèn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，極大地提高課堂教學(xué)的效率，讓“提問(wèn)藝術(shù)”真正服務(wù)于教學(xué)，成為有利于學(xué)生成長(zhǎng)的“素質(zhì)教育”的手段。

四、教師的評(píng)價(jià)尤為重要

對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師體現(xiàn)出來(lái)的一系列行為，都應(yīng)該做出合理地評(píng)價(jià)。眾所周知，課堂因教師、學(xué)生的生成而精彩，而只有互動(dòng)才會(huì)有生成。所以教師要采取各種手段促進(jìn)學(xué)生與老師互動(dòng)，與文本互動(dòng)，與同學(xué)互動(dòng)，與環(huán)境互動(dòng)。

（一）教師的即時(shí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)互動(dòng)的有效策略

課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)是常見(jiàn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生非常在意同伴的評(píng)價(jià)，更注重教師的評(píng)價(jià)。豐富有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，能改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力的形成、教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)最好能置身于文本的多求評(píng)價(jià)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的融合，把評(píng)價(jià)有機(jī)地滲透于學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性

評(píng)價(jià)應(yīng)遵循語(yǔ)文課“重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)”，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，重視定性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要采用多種評(píng)價(jià)方式等現(xiàn)代教育所提倡的先進(jìn)理念，糾正了從前側(cè)重于量化和客觀化，單純終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生考試結(jié)果缺少分析，評(píng)價(jià)欠客觀的傾向。評(píng)價(jià)的目的，在于檢查考察學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的到達(dá)程度、教師的教學(xué)優(yōu)化程度。要用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，才能使學(xué)生心情舒暢，學(xué)有所得。

總之，對(duì)教學(xué)的提問(wèn)與評(píng)價(jià)，正在隨著教育教學(xué)改革，不斷地顯現(xiàn)出人們對(duì)提問(wèn)認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)意義逐步深化，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能認(rèn)識(shí)的，漸趨全面，漸趨完美。