小繪本 大智慧

陳月敏

摘要：低年級的孩子因年齡特點，在閱讀繪本的過程中，與其說是他們在讀，不如說是在他們在玩;與其說讓他們享受文學，不如說是讓他們感染美學。培養好孩子的閱讀興趣，就能輕輕松松地走進閱讀，快快樂樂地走進文本。

關鍵詞：低年級;繪本;閱讀;興趣

《語文課程標準》明確指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”低年級的孩子因年齡特點，在閱讀繪本的過程中，與其說是他們在讀，不如說是在他們在玩;與其說讓他們享受文學，不如說是讓他們感染美學。培養好孩子的閱讀興趣，就能輕輕松松地走進閱讀，快快樂樂地走進文本。因此，培養學生閱讀繪本的興趣是十分必要的。那如何激發低年級孩子閱讀繪本的興趣呢？我是這樣做的：

一、營造家庭氛圍，進行親子共讀，激發閱讀興趣

我校正處于粵北地區，繪本閱讀教學在粵北地區還不夠成熟，許多學生閱讀量少，家長對閱讀的認識不夠。為了讓家長對繪本有一個大概的了解，我在家長會上提出每天請家長給孩子讀讀繪本，讓他們知道親子閱讀不僅讓孩子既養成良好的閱讀習慣，還形成良好的家庭讀書氣氛，培養更好的親子關系。我向家長推薦適讀的繪本。通過微信以及“家長會”分享他們的讀繪本時的照片。鼓勵孩子與家長共讀，在親子閱讀過程中，學生在家講繪本，指導家長記錄孩子們有意思的動作，驚人的語言和孩子對繪本故事的看法，發到群里交流，取長補短，共同進步。以繪本書為媒介，溝通孩子純真的心靈。我每周打印這些溫馨時刻，張貼在后面的展示欄，表揚他們是“閱讀之星”，每個星期頒發一張小獎狀給孩子。孩子看到自己的照片還得到表揚時，他們自然而然更主動看，同時也帶動不重視的學生和家長加入閱讀的行列，讓繪本閱讀成為家庭的一大樂趣，激發孩子閱讀的興趣。

二、營造情感氛圍，進行師生共讀，激發閱讀興趣

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰地流動的時候，知識才會成為信念，成為學生主觀世界的一部分”所以我每周設立一節繪本閱讀課，一節繪本閱讀教學課。與學生共讀一本繪本，激發他們的閱讀興趣。

1.師生投入，激發閱讀欲望

為了在閱讀課上激發學生閱讀老師推薦的這本書的欲望，在閱讀繪本時，我會全身心投入，教師只有先投入到繪本的情感體驗中，才能自然而然地帶著學生走進繪本的情感世界中，“起到”潤物細無生“的作用。隨后在課堂上，我從封面到目錄，從人物別稱到故事情節，處處設下懸念，讓學生猜一猜，當然，猜測的結果沒有對錯之分，答案都在書里呢。怎樣知道自己猜得對不對？怎樣去找到自己最關心的答案？那就去看書吧。以此來調動學生的積極性，激發閱讀的興趣。

2.設計活動激發學生閱讀繪本的興趣

如《討厭黑夜的席奶奶》，學生表演怎樣趕走黑夜，有的扮演煮黑夜，有的朝黑夜吐口水，有的想出新辦法把黑夜塞進廁所里沖走等等。讓學生對書中情節或結局不滿意，激發學生自己創作，對繪本進行續編或改編。我在最后教學繪本《討厭黑夜的席奶奶》時，用PPT讓孩子們欣賞了黑夜中漫天閃爍的星星，叢林間像小精靈一樣戲耍的螢火蟲，燈花輝煌的清遠的夜景。問：“這樣的黑夜晚你還怕嗎？”孩子異口同聲說：“不怕”“你想對席奶奶說什么？”孩子們說：“席奶奶，黑夜是趕不走的，您別白費力氣了。”“席奶奶，你裝一盞明亮的電燈和電視就不會寂寞了。”等等，我又說：“席奶奶聽了你們的勸告后，第二天晚上她會怎么做呢？”讓孩子說一說，然后用繪本日記“畫一畫，寫一寫”。

3.共讀故事，分享故事的樂趣

當學生情感遇到難題時，我及時排解。如在教學安東尼.布朗的《我爸爸》這本繪本時，我用爸爸像……一樣的句式講了故事，描繪了一個幽默、勇敢又了不起的爸爸形象在孩子心里。當讓孩子用這樣的句式去說說自己的爸爸時，我以為孩子也會贊頌自己的爸爸，沒想到孩子卻一個個說：“我的爸爸像豬一樣懶”“我的爸爸像狼一樣兇”“我爸爸像蟲子一樣沒用”我非常吃驚，趕緊打斷問原因，孩子們告訴我，爸爸一回家就坐在沙發上玩手機，不然看電視。如果孩子考不好，總是被爸爸揍。我馬上意識到要改變孩子看法。于是我問：“你們的房子是誰買的？誰陪伴你做作業？當你遇到危險時，你會想到誰？你家的燈壞了誰修的？”一個個問題，引導孩子體諒爸爸的不易。告訴他們，爸爸也像媽媽一樣愛著他們，只是表達的方式不一樣而已。最后我讓學生讀一讀封底——我愛爸爸（指著從左至右讀課題） 讓孩子倒過來讀（從右到左）——爸爸愛我。讓學生知道爸爸所做的一切都是因為愛孩子，這時再讓孩子說一說自己的爸爸愛自己的事，孩子們打開記憶的閘門，把爸爸對他的好像倒豆子一樣說出來。有的說爸爸陪他學騎自行車，有的說爸爸敢打老鼠很勇敢，有的說爸爸每天陪給她做作業很愛她……我最后要求孩子做一張賀卡寫上感言送給自己的爸爸。

我通過繪本閱讀教學，為學生進行繪本閱讀創設了良好的閱讀氛圍，培養學生的認讀能力、理解能力，更激發了學生濃厚的閱讀興趣并養成了良好的閱讀習慣。

三、開展各類比賽，激發學生閱讀興趣

為了激發學生大量閱讀繪本，我開展了各類的比賽，有優秀的讀書筆記評比：每周布置學生看一本繪本，讓他們做讀書的筆記，收集書中的好詞好句，在筆記里可以畫上美麗的圖案，字體工整;有手抄報比賽：每個月學生根據自己看的繪本，將書中自己喜歡的圖和故事寫在手抄報上，看誰的最漂亮;有看圖編寫故事比賽：我會打印一些圖讓學生自己編故事，看誰的最有趣，將寫得好的故事讀出來，全班表揚;還有讓孩子將自編的繪本中故事內化，在家講給父母聽，修改后，班里舉行表演故事的活動，邀請家長一起來參與，頒發“故事大王”獎。“不動筆墨不成文”，學生看了大量的繪本，我嘗試讓學生自己創作繪本，并把作品印刷出來作為學校的校本教材。學生和家長看到精美的書籍，閱讀繪本的興趣更濃了。