核心素養(yǎng)下農(nóng)村留守兒兒童關(guān)愛教育的研究

王新艷

摘要：從我國當(dāng)前的整體情況看，人民的生活水平步提高，國家經(jīng)濟(jì)得到了可持續(xù)的穩(wěn)定發(fā)展，其中生活環(huán)境、醫(yī)療水平、數(shù)有程度等都得到了很大進(jìn)步。然而，在我國偏遠(yuǎn)地區(qū)，還存在著生活條件差、經(jīng)濟(jì)低下等問題，這些地區(qū)的成年人大都會選擇去城市工作，暖取生活資本，而使老人和小孩留在家里，導(dǎo)致這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童由于條件的限制被迫成為了留守兒童。當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的數(shù)量較為鹿大，他們基本很難接觸到父母的關(guān)愛。本文從當(dāng)前留守兒童面臨的問題出發(fā)，提出基于核心素養(yǎng)下關(guān)愛留守兒童成長教育的有效策略。

關(guān)健詞：留守兒童成長問題有效策略

一、留守兒童面臨的成長問題

（1）生活問題。留守兒童的地區(qū)比例在農(nóng)村較多，這些兒童長期缺乏父母的關(guān)心，很難從父母那里得到應(yīng)有的關(guān)愛。由于留守兒童的年級小，缺乏價值觀、認(rèn)真道德觀和行為規(guī)范上的正確指導(dǎo)等原因，留守兒童有極大的可能性出現(xiàn)品德上的缺陷和不足等消極問題。留守兒童一般由隔代長輩撫養(yǎng)，由于隔代撫養(yǎng)的弊端如：過度溺愛、教管不善、重物質(zhì)輕教育等問題，會使得留守兒童欠缺道德、行為上的認(rèn)知，這些問題的存在會導(dǎo)致他們偏離正確的人生軌道，極有可能走上違反犯罪的道路。

（2）學(xué)習(xí)問題。留守兒童處于學(xué)習(xí)的黃金時期，基礎(chǔ)知識和學(xué)科技能的養(yǎng)成對高中和大學(xué)甚至終身學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的作用。本該認(rèn)真學(xué)習(xí)的時期，卻由于父母的忽略、家庭的不重視而導(dǎo)致學(xué)生不能充分利用這段時期，失去了全面發(fā)展的機(jī)會，從而與非留守幾童拉開一定的距離。根據(jù)調(diào)查，留守兒童的輟學(xué)率較高，成績與非留守兒童之間存在較大差距，其原因主要是由于留守兒童厭學(xué)心理嚴(yán)重，缺乏家長的監(jiān)督，沒有形成一定的學(xué)習(xí)自覺性。

（3）心理問題。個良好的家庭氛圍和關(guān)系是一個兒童成長過程中最大的自信點(diǎn)，由于家庭的長期不完整會導(dǎo)致大部分留守兒童存在心理問題。主要表現(xiàn)有：孤僻內(nèi)向，由于在幼兒時缺乏正確的教導(dǎo)，許多留守兒童存在人際交往上的問題，即使是在面對同齡人時，由于自己的交友障礙和不自信都會導(dǎo)致內(nèi)心的自閉心理;冷漠乏信，留守兒童很難得到應(yīng)有的關(guān)心和照顧，長期的缺乏會導(dǎo)致孩子不懂得什么是愛、如何去愛，從而導(dǎo)致自信心不足。

二、關(guān)愛留守兒童成長教育的有效策略

（1）從家庭本身出發(fā)。家庭是一個孩子的開始，父母是孩子的第一位老師，是孩子最為強(qiáng)大的后盾。父母在兒童的成長過程中扮演了很多角色，1教會兒童做人的道理，父母用言行舉止去影響學(xué)生，教給孩子最基本的禮貌、生活習(xí)性、良好的思想，這些都是一個人一生最寶貴的財富。父母不應(yīng)該只滿足于孩子的物質(zhì)需要，如：華麗的服裝、超前的物質(zhì)等，而應(yīng)該重視與兒童在精神上的交流讓他們感受到父母的陪伴，使他們明白父母的支持。在農(nóng)村地區(qū)，父母可以通過電話和視頻的方式帶給兒童關(guān)愛，使兒童感受到文父母對他們的關(guān)系和愛護(hù)。

（2）從學(xué)校教育出發(fā)。留守兒童由于缺乏正確的家庭教育，學(xué)校教育就顯得至關(guān)重要。學(xué)校教育對于留守兒童的關(guān)愛措施可以從3點(diǎn)出發(fā)，第一：成立正式的留守兒童班級和專業(yè)的心理咨詢單位，留守兒童班級的成立會促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助，心理咨詢單位的成立可以對留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，避免兒童消極心里的產(chǎn)生。第二：建立獨(dú)立的留守兒童宿舍，宿舍的建立可以便于學(xué)校和教師對家庭情況不樂觀或有特殊情況的留守兒童給予幫助。第三建立完整的留守兒童檔案，檔案可以將留守兒童的成績、表現(xiàn)、行為、習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度記錄下來，便于學(xué)校與留守兒童的父母取得聯(lián)系，詳細(xì)告知孩子的情況，利于親子之間的溝通。在學(xué)校的教育中，教師應(yīng)認(rèn)真做到公平公正，絕對不允許出現(xiàn)忽略留守兒童的現(xiàn)象。

（3）從社會幫助出發(fā)。地區(qū)對于留守兒童的關(guān)愛給予可以從兩個方面出發(fā)，第開設(shè)講座。農(nóng)村是留守兒童的聚集地，多地區(qū)都應(yīng)該開設(shè)關(guān)于兒童成長方面的講座，講座的內(nèi)容必須有針對性和效率性，通過講座內(nèi)容，解決留守兒童心理問題，促進(jìn)他們的健康成長。此外，講座可以針對留守兒童的監(jiān)護(hù)人或者教師，通過講座使他們明白教育、陪伴、指導(dǎo)對于留守兒童的重要性。講座的開展是一種有效解決孩子心理問顆的有數(shù)方法導(dǎo)講座可以針對留守兒童的監(jiān)護(hù)人或者教師，通過講座使他們明白教育、陪伴、指導(dǎo)對于留守兒童的重要性。講座的開展是一種有效解決孩子心理問題的有效方法，地區(qū)應(yīng)該對其重視在這方面的付出。第二：志愿者活動。地區(qū)可以采取志愿者親子活動，讓志愿者去當(dāng)留守兒童一天的“父母”，在這一天中，地區(qū)可以舉辦親子活動或者畫畫、唱歌等游戲去給予留守兒童關(guān)愛。

目前農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還在逐漸增加，他們也面臨這許多的成長性問題，留守兒童的童年可能不幸福或充滿了遺憾，我們作為教育者理應(yīng)讓他們在受到應(yīng)有的教育的同時采取策略去給予留守兒童關(guān)愛，促進(jìn)留守兒童的健康成長和全面發(fā)展。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考，讓我們團(tuán)結(jié)在一起為留守兒童帶去更多的愛，使他們感受到生活的美好和幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]李登秀農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育問題及對策研究[亅]課程教育研究，201910