淺談古詩誦讀活動的效益

羅海蓉

經典古詩是中華民族五千年文化的璀璨明珠，是古代先賢、文人墨客思想、情感、智慧的結晶，在“弘揚國學，傳承經典”大背景下， 開展“經典古詩誦讀實踐活動”，不僅讓我們校園充滿詩香，更讓我們的生活、我們的人生充滿了詩意，還能讓老師、教學、學生、校園等悄悄發生可喜的變化 。

一、教師的變化

“經典詠流傳”的節目中，一首孤獨了300年的小詩，被一位鄉村老師和孩子們唱紅了，感動了億萬人。“苔，白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”樸實的語言，淳樸的人兒，優美的旋律，卑微的生命，不屈的靈魂，積極的人生，竟然會在頃刻間被詮釋得如此渾然天成、淋漓盡致。這億萬人中當然就有一個我，更有德陽市第二中學校的全體語文教師。“經典古詩誦讀實踐研究”活動的開展，不僅是順應“弘揚國學，傳承經典”大背景，更是作為語文教師深知自己肩上的擔子的重量而為之。“經典古詩誦讀實踐研究”活動的開展，讓我們語文團隊的每一位教師都發生著變化。

“弘揚國學，傳承經典”的大背景，讓學校的每一位教師都深刻地體會到“經典古詩誦讀實踐研究”活動的開展地緊迫性與必要性。“經典古詩”作為國學經典的精髓，承載著中華傳統文化的核心價值體系，學生通過誦讀可以從中汲取營養，潛移默化地學到一些做人的道理，正確的世界觀、價值觀也會隨之逐漸形成，隨著活動的深入，學生在傳統文化中耳濡目染，他們也會逐漸遠離網絡的誘惑，遠離暴力，遠離污濁，學生的心也會隨之平靜美好。

以前的語文辦公桌上，更多的是教參、作業本，現在更多的是《詩經》、《千家詩》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《元曲三百首》、《全唐詩》、《中國詩詞精典》、《唐詩宋詞鑒賞大全集》、《中國最美古詩詞》……

以前，作為語文教師的我們，在課余時間更多的工作是鉆研教材、備課、改作業本、聽學生背書、回答學生來請教的問題等。“經典古詩誦讀實踐研究”活動開展后，辦公室的每個角落，時不時就會傳來聲情并茂的瑯瑯讀詩聲，更有甚者，雅興一起，還配點音樂朗誦;每個老師會自覺與不自覺地查資料鉆研理解自己還沒理解透的詩;更會有關于詩詞不同見解的思考與討論;個別有才氣的老師還會自填詞一首，和同仁們分享。身在其中有時會覺得語文教學原來會這樣詩情畫意，這樣有韻味，真享受也！

語文本應重吟誦，重語感。俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩，也會吟”，可見誦讀是最能體現語文的語文味兒的。經典古詩的反復誦讀，讓老師們不斷地與先賢們去高山流水處徜徉，去體會美的意境，美的情感，美的人生。這樣老師能不變得詩韻十足嗎？這樣的老師難道語文味不濃嗎？

二、教學的變化

增加了自編的經典古詩教材。因為學生課本上詩詞篇目較少，所以我們語文組自編了一本《經典古詩誦讀》教材。從“樂府”到“格律”，從“唐詩”到“宋詞、元曲”，從“豪放”到“婉約”，從“愛情”到“田園”，內容豐富，風格多樣。如《詩經.桃夭》“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家”，如《唐詩.贈衛八處士》“人生不相見，動如參與商。今夕復何夕，共此燈燭光”，如《宋詞.滿江紅》“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈”，如《宋詞.過秦樓》“嘆年華一瞬，人今千里，夢沉書遠”。愛情的纏綿繾綣，人生的頓悟慨嘆，沖冠的豪情壯志，年華易逝的沉吟，都是那樣近，那樣真切。吟誦其間，該是多么的愜意享受。

誦讀成了古詩教學的主要形式。以前的課堂，基礎知識的掌握鞏固、課文的分析講解、作業練習、作文的寫作、知識的復習等是教學的主要內容，學生讀書的時間反而少之又少。現在，“經典古詩誦讀實踐活動”的開展，讓誦讀成了課堂教學的主要形式。課堂上，學生自由誦讀初步感知，老師范讀學生進一步感知，品味誦讀深入體味，讀準、讀懂、讀美;學生可以個人誦讀，也可幾人分讀，可個人比賽，也可小組竟爭;可聽范讀視頻，也可配樂朗誦。可謂形式多種多樣，應有盡有。

學生誦讀古詩的時間更充分，興趣也更濃了。每周有專門一節誦讀課;每天的晨讀有專門的十五分鐘誦讀時間;每周有親子誦讀視頻展播;每月都有一次詩歌朗誦比賽。課余時間有學生向老師的誦讀請教，有學生誦讀的互相切磋。學生自由吟誦的時間更多了，對詩歌的興趣也在反復誦讀間不斷的增加，學生的語文學習也更有語文味了。以往教師填鴨式的講解灌輸，變成了學生自身的理解體味。我們的語文課堂效率不僅沒有降低，反而有了提高。學生喜歡誦讀了，不僅讀自編教材上的古詩經典，而且還讀課本上的古文古詩，更有甚者還自己帶來了一些經典古詩。學生通過誦讀，不僅掌握了教材要求掌握的，而且還激發了他們對語文學科的愛好，所以我們的語文教學效果越來越好。

三、學生的變化

以前，學生完成語文作業很多時候是應付敷衍，因為他們對背誦、聽寫、做練習題、寫作文這樣的語文作業不感興趣。現在，他們可以盡情的誦讀自己喜歡的經典古詩，憑他們的認識體驗去理解喜歡的詩，沒有壓力，只有喜歡。自己喜歡的經典，想讀多少遍就讀多少遍，想背下來就背下來，不想背下來也沒有人強迫。當然學生對語文的學習興趣也就更濃了，對語文的學習也變得更主動，更自覺。要誦讀比賽了，學生們會積極的準備起來。誰的聲音適合讀什么風格的詩，配什么樣的音樂，對某首詩的理解、情感的拿捏把握，這些都可以和同學們交流交流、討論討論。以至于哪里該重讀，哪里改停頓，都要和同學們商量商量、切磋切磋。況且有幾個同學還要配合朗誦，那就更要一起練習練習。所以，課余時間，關于語文的交流也變得多了，而且這些交流更讓他們興奮激動。

四、學校的變化

在“弘揚國學，傳承經典”的大背景下，德陽市第二中學校開展了很多與此有關的活動，“校園漢字聽寫大賽”、“校園朗讀者”、“校園經典詠流傳”等，我們的校園書香氤氳，傳統文化的陽光普照。“經典古詩誦讀實踐研究”活動的開展，更是讓我們的校園詩意裊裊，詩韻滿滿。

總之，“經典古詩誦讀實踐研究”活動的開展，不僅順應了大時代的需要，還改變著我們的學習和工作，影響著我們的生活和人生，讓我們的學習、工作更快樂，讓我們的生活更精彩，讓我們的人生更充實有意義。