論小學數學課堂教學中傳統教法與合作學習的有機結合

蔡嬌戀

摘 要：數學學科在小學的日常教學中一直都是較為困難的，數學本身的難度系數大，會給小學生在學習數學時帶來一定的困惑。如果利用良好而高效的多媒體工具與傳統教法相結合，那么在課堂教學中既可以讓孩子們體會到自主探索知識的樂趣，使孩子們對學習的興趣加倍，又有利于教師提高數學課堂效率。

關鍵詞：課堂教學;傳統教法;合作學習

在數學課堂教學的過程中不僅僅是教師單方面輸出，而是師生一起伴隨著思想與靈感的碰撞，獲得思維上的共鳴。創設良好的學習環境，提升小學數學課堂的氣氛絕非易事，將傳統教法與合作學習有機結合，可以讓學生在有限的時間里提升自身的學習效率。

一、 傳統教法的特點

（一）教師是直接參與者

在傳統教法中教師是最直接的參與者，將一線教師的教學實踐升華為教學理論，無論是對于提高小學數學教學的整體水平，還是對于提高小學數學教材的編寫質量，都具有極為重要的意義。因此，老師是以一位與學生互利共贏的合作者的身份與學生相處，相融。教師要在觀念上、心理上和行為上做到從主要、主角和主導的地位上勇敢地退到組織者、幫助者和促成者的地位。放手還課堂于學生，使之成為學生自主學習和自主發展的天地，而不是教師“表演”的舞臺。

（二）學生進入教學狀態

如何表現教學狀態首先體現在課程理念上：即要充分反映課程理念的進步和變化，也要充分考慮課堂教學的現實以及我國數學教育傳統，努力尋找二者之間的最佳平衡;其次表現在對教學內容的精心選擇上，因為這個年紀的小學生對圖形和世界的探索有著前所未有的好奇心和求知欲，所以在教學過程中，應多使用圖形類的模式來激發和引導孩子們，對此類數學問題的探索心理。

（三）了解學生內心世界

在教學任務中教師不應只擔任教育工作，也應多多與孩子們交流，探索孩子們的求知欲，引導與啟迪孩子們思考問題，應了解學生自身經歷由特殊到一般，由具體到抽象，從不同角度思考和理解一個問題。多方面考慮問題，應萬事俱備不應片面，培養學生發現與提出問題的能力，強調經驗的積累，即積累探索學習的經驗，感悟基本數學思想，從高處著眼、從低處入手，突出數據分析觀念的培養。了解了學生的內心世界能更好地完成教學任務，提高教學效率，更好地使學生完成對知識點的理解，這是傳統教法的優勝之處。

二、 進行多媒體合作教學

（一）使用PPT互動教學

數學學科是嚴密的，利用多媒體進行合作教學=，有利于激發學生興趣，培養創新思維。例如：PPT演示法，圖例分析法等，因為小學生對世界的探索有著前所未有的好奇心和求知欲，所以在教學過程中，應多使用多媒體的教學方法來激發和引導孩子們，對此類數學問題的探索心理。例如：在北師大版教材三年級上冊數學《觀察物體》這一知識點為例，學生會對于面與面、線與線、厘米與分米等關系理解得不透徹，教師可以在教學過程中可以播放幻燈片進行講解，同時加入現實案例，并對學生進行分組讓學生之間互相交流。在具體的情景中讓同學們感受到單位進率、物體形態的巧妙，利用這種思想方法來解決簡單的現實生活問題。

（二）培養學生創新思維

優化和改進教學方法是培養和激發學生對學習數學興趣的一個重要途徑。教師是教學活動的設計者和組織者，對教學活動起主導作用，讓學生在輕松愉快的教學環境中，體會到學習數學的樂趣，產生要繼續學習的想法，在活躍的課堂氛圍中掌握到知識內容。例如：在北師大版教材五年級上冊數學中《軸對稱和平移》為例，收集學生們在生活中常見的生活場景，如游樂場的摩天輪、魔方的旋轉等例子引導學生進行思考，選擇的素材要貼近生活，和學生進行合作，然后引出課題《軸對稱和平移》，對學生們說：“今天讓我們一起合作來設計圖案，進一步體會平移與旋轉的特點。”這樣不僅利于學生理解數學圖像問題、鞏固知識點，也可以訓練學生的觀察能力、思維能力、創造能力等基本學習技能。

三、 結束語

綜上所述，小學課堂的教學需要將傳統教法與合作學習有機結合，這樣才能充分地調動學生們積極性。提高學生的學習興趣，加強課上的師生互動，從而達到培養學生獨立思考和運用知識的能力，這種能力在小學數學的教學過程中是至關重要的。教師要利用自己豐富的教學經驗再結合日常生活上的積累來提高課堂教學效能，培養學生興趣。

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