翻轉課堂在小學語文作文教學中的運用

唐敏

摘 要：目前我國的教育經(jīng)歷了巨大的改革，教育部為了迎合新的教育背景，強調(diào)在教學的過程中重視學生的地位，改變以往老師作為教學的主要組成部分的教學模式，將學生作為教學模式的主要組成部分。為了能夠促進我國語文教學的創(chuàng)新，就必須要采取相應措施來改變教學模式，而翻轉課堂作為創(chuàng)新的教學模式，可以有效提升學生的學習興趣與效率，同時還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：學習方式;學習興趣;應用策略

一、 改變教學模式給語文教學帶來的改變

（一）提高學生的學習自主性

在當前教育改革的背景下，將翻轉課堂教學模式應用到小學語文教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，使用微視頻等多種方式來給學生提供信息和學習資料，使學生在學習中具有一定主動性，同時還提高了學生對于學習的興趣，使學生完全投入到語文學習中。在學生自主學習時，能夠更加專注于學習，不受外界因素的干擾。在運用了翻轉課堂教學之后，教師可以根據(jù)學生的個性特點來設置課程，使學生更好地學習知識，并且在學習的過程當中還能夠培養(yǎng)獨立思考的好習慣。教學視頻的學習為學生提供了方便，學生有看不懂的地方還可以重復觀看，還可以根據(jù)自己的學習進度來調(diào)整課程，這種教學模式能夠有效地提高學生的學習能力，并且養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）提高學生對于學習的積極性

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師作為教學中的主要組成部分，帶領著學生進行思考和學習。學生不能夠得到自主學習的鍛煉，使學生在學習中沒有積極性很難將注意力集中到學習中去，很容易失去對于學習的興趣。在運用了翻轉課堂教學之后，就能夠有效地解決學生沒有學習興趣的這個問題。教師可以為學生提供多種的教學資源，學生可以自主選擇學習模式。通過生動形象的表現(xiàn)形式，就可以提升學生對于學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課堂上設置討論環(huán)節(jié)，可以使學生適應多種的教學活動，積極地參與到學習討論中，并且長久的保持學習的好習慣。

（三）學生能夠自主選擇合適的學習方式

在傳統(tǒng)課堂教學中，教學方法是無差別的，并沒有將優(yōu)等生和學困生進行分類。導致學困生跟不上學習的進度，學習越來越困難，不能很好地掌握知識，在使用了翻轉課堂教學之后，就可以有效解決這些問題，教師根據(jù)每個人的個性特點來設置不同的學習方式，學生可以自主選擇，優(yōu)等生可以根據(jù)自己的情況來加速學習進度，而學習困難的學生則可以將沒有掌握的內(nèi)容反復復習，進而提升學習效率。這種自主選擇學習模式的方式能夠很好地幫助學生適應課堂，也避免了學生兩極分化太嚴重。

二、 學生適應新教學模式的方法

（一）自覺主動

開展翻轉課堂教學后，學生需要在上課前進行自主學習，這個階段教師也能準備好課前準備。在課堂教學開展之前，需要學生先進行預習，主動積極地投入到學習中去。教師根據(jù)學生需求來選擇合適的教學方式與內(nèi)容，將學習資源進行整理，再上傳給學生。學生在經(jīng)過課前預習之后，已經(jīng)對學習資料有了一定的了解，就能夠在學習中及時找到自己遇見的問題，并及時進行解決。教師在進行閱讀教學時，要求學生可進行課前預習，對課文內(nèi)容有一個大概的了解，然后再仔細研讀的過程中提出不懂的問題，尋求老師的幫助。

（二）課堂討論

在課前預習內(nèi)容之后，可能會遇到很多的問題。學生為了能夠更好地理解知識，就必須要將在自學過程中遇到的問題進行整理，然后再通過課堂探究的方式來解決問題，這樣就能夠加強對知識的理解，自學的內(nèi)容也能夠得到知識的升華。教師一定要引導學生進行課堂探究，可以通過查閱資料的方式來進行課堂探究，例如在教學李白和杜甫的詩歌時，學生可以在課前對兩位詩人有大概的了解，對兩位詩人的風格也有了一定的把握。在課堂上教師就能夠使用多媒體來向學生來展現(xiàn)兩個人的詩句，引導學生尋找問題的答案，之后通過提出深入的問題使學生進行獨立思考并且進行分組討論。通過分析詩人的生活時代和個人經(jīng)歷等，就可以找到準確的答案。小組討論過后，再由小組的代表進行總結性的發(fā)言，使每個學生都能夠更好掌握知識，積極地完成老師布置的任務。在學生交流探討的過程中可能會出現(xiàn)很多問題，教師必須要注意學生的探討模式，當遇到內(nèi)向不善發(fā)言的同學時，一定要積極的引導，使學生之間的討論達到高效。在小組代表進行發(fā)言之后，教師要進行點評，對于回答的比較好的同學一定要進行鼓勵和表揚，如果發(fā)言并不好的話，也不能批評，需要及時地進行糾正和引導。

（三）課后復習

1. 鞏固課堂的內(nèi)容

就是在課后布置一些作業(yè)來鞏固課堂的內(nèi)容，著重的提出一些重點和難點來讓學生進行強化。例如學生在學習了古詩之后，需要為學生總結出課堂的重點，然后布置課后的作業(yè)，使學生鞏固所學的知識，并在今后遇到相似的問題時也能夠自己解決。

2. 課后點評

教師在布置好作業(yè)之后，一定要督促學生盡快完成，然后再對學生課堂作業(yè)的完成情況進行點評。可以將每個學生的學習情況進行總結，分析出每個人的學習特點，這樣就有助于選擇合適的教學模式，因材施教，有利于學生提高學習效率。在翻轉課堂教學中，教師要記錄好學生的整體學習效果，包括課前的預習以及課堂討論階段表現(xiàn)是否良好，然后再根據(jù)課后的作業(yè)來對學生進行整體的評價。

三、 結語

總而言之，在語文作文教學中應用翻轉課堂，小學的語文教學發(fā)生了很大的改變，不僅提高了教師的教學能力，還能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的學習積極性，也在一定程度上鍛煉了學生的實踐能力。在應用了翻轉課堂教學之后，使教育的有了更高的價值，并且為以后教育的發(fā)展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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