初中物理課堂教學存在的問題及解決對策

湯世佳

摘 要：中學物理是一門和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學科，學生借助發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律完成對物理知識的理解與掌握，同時持續(xù)培育學生在思維方面的能力，提升其核心素養(yǎng)，增強其動手實踐的能力，推動學生更加全面的發(fā)展。然而在進行中學物理的實際教學時還具有教學理念過于傳統(tǒng)，教學的形式過于單一，實驗教學較為落后這些問題。因此本文就這些問題由形成新的教學理念，完善教學方式，重視物理的實踐教學這些方面給出對應(yīng)的處理措施，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學;解決對策

中學物理的課堂教學不只是教師實行填鴨式的講述，應(yīng)該發(fā)揮出學生在課堂上的主體作用，這應(yīng)該讓學生主動地參加到課堂教學中來。然而在實際的教學活動中，學生無法有效的投入到課堂學習中，只是被動地去接受，缺少主動性，沒有形成自主學習的習慣，對于教師講解的內(nèi)容沒有更深一步的思考，也無法把學到的知識做到學以致用。同時對于物理實驗教學中的操作也僅僅停留在表面，這樣漸漸的造成學生對于學習物理喪失了興趣，導致課堂教學取得的效果不理想。因此對于這些問題筆者給出了對應(yīng)的教學措施。

一、 中學物理在課堂教學中具有的問題

首先，在中學物理的課堂教學過程中通常是教師主導課堂，實行填鴨式的講解，并沒有注意學生當下實際的學習狀況，這就造成課堂教學無法貼合實際，也未由學生自身的實際出發(fā)，僅僅是沿用著傳統(tǒng)的教學理念，只重視學生最終取得的學習成果，這也就造成了中學物理的課堂教學取得的效果不好。其次，在中學物理的課堂教學過程中一般采用的教學方式就是教師單向的講述，在這一過程里教師對知識點進行較為基礎(chǔ)的講述、兼顧性分析與最終的總結(jié)。但是沒有其他的形式能夠運用，這也就造成學生在進行學習時漸漸覺得學習物理十分枯燥，從而無法真正的參加到課堂教學中，學習效率大大降低。最后，中學物理的課堂教學不只是有理論知識的教學，還有物理實驗的教學。然而在進行實際的教學時對于物理實驗沒有足夠的重視，通常都是在講解完整節(jié)課后才會選出幾個實驗進行教學，并不是把理論與實驗進行有效的結(jié)合，這樣就造成實驗教學落后，無法取得好的教學效果。

二、 創(chuàng)建新的教學觀念，體現(xiàn)學生主體地位

在中學物理的課堂教學中應(yīng)該創(chuàng)建新的教學觀念，由教學觀、學生觀以及老師觀這些方面實行觀念的變化，這樣才可以有效地進行中學物理的課堂教學。首先就是教學觀，不可以在進行填鴨式的講述，應(yīng)該進行科學合理的引導，這樣才可以讓學生更好地思考，更加重視中學物理的教學。其次就是學生觀，應(yīng)該保障學生在課堂上的主體地位，教師不可以代替學生完成學習思考，應(yīng)該發(fā)揮出學生自身的主觀能動性。最后就是老師觀，教師應(yīng)該發(fā)揮出自己在教學中具有的引導作用，同時應(yīng)該給學生更多的肯定與鼓勵，使得學生對自主學習更具有信心。比如，在進行《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課程的學習時，老師應(yīng)該實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，先帶領(lǐng)學生思考自己平時說話發(fā)出的一些聲音，聲音是如何產(chǎn)生的;之后思考自己因為什么可以聽到聲音，聲音是如何實現(xiàn)傳播的;如此在課堂教學的開始先帶領(lǐng)學生完成獨立的思考，依據(jù)自身周圍相關(guān)聲音的物理現(xiàn)象進行研究，有效的激起學生對于學習的積極性;隨后在學生完成自主學習之后，老師應(yīng)該結(jié)合物理課本給學生講述聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的;最后就是讓學生把課本知識和自己研究的成果進行比較，查漏補缺，進行完善，在課堂教學中發(fā)揮出學生自身的主觀能動性。

三、 完善課堂教學方式，落實多元化的教學形式

中學物理課堂教學內(nèi)容涉及的范圍較為廣泛，因此在進行中學物理的課堂教學時應(yīng)該依據(jù)不一樣的教學內(nèi)容來選擇合理的教學方式。能夠采用多媒體教學，把物理現(xiàn)象與實物演示更為直觀的進行展現(xiàn);也能夠采用設(shè)計情境教學方式，依據(jù)物理知識設(shè)計多種生活的情境、問題情境以及合作情境，讓學生在不同的情境之中完成對物理知識的掌握，并且也可以有效的激起學生對于學習的興趣。新課程改革給予學生更加自由的學習氣氛，并不是從“自主學習”到“放任不管”，擾亂教學的節(jié)奏。因此，在中學物理的課堂教學過程中，老師應(yīng)該注重引入適度原則，使學生認識自主學習這一概念，并不是讓學生隨意地進行學習，想學就學，不想學就無視課堂的教學內(nèi)容。比如，在進行《生活中的透鏡》這一課程的學習時，老師應(yīng)該在課堂開始時就設(shè)計一個問題，帶領(lǐng)學生思考照相機正面的鏡頭里有一個透鏡，這在照相時具有怎樣的作用;隨之在學生完成自主研究、獨立思考之后，讓學生以小組為單位進行討論與交流，在自己現(xiàn)實生活中還存在哪些透鏡，例如近視用到的眼鏡等;緊接著老師應(yīng)該借助多媒體給學生展現(xiàn)透視鏡時如何成像的，讓學生可以更為直觀的理解和掌握這一原理;最后要求學生對于這節(jié)課所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)。這樣不只是能夠激起學生對于物理知識的學習興趣，讓學生更加主動地參加到課堂學習中來，還可以讓課堂的教學方法更具多樣化，有效的提升中學物理課堂的教學效率和質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在中學物理的課堂教學過程中應(yīng)該正視具有的問題，在老師和學生一起的努力下持續(xù)的采取教學措施，完善教學方式，適時改變教學理念，不斷提升中學物理教學的有效性。

參考文獻：

[1]宋志國.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策分析[J].科學大眾：科學教育，2019（11）：41.

[2]朱啟龍.初中物理課堂教學中存在的問題及解決對策[C].教育理論研究（第十一輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：56.

[3]葉晶晶.找準癥結(jié) 對癥下藥：淺談初中物理教學存在的問題和對策[J].科學大眾：科學教育，2019（11）：4.