談談初中語文閱讀教學中的“藝術空白”

肖春英

摘 要：“留白”是一種常見的藝術表現形式，但在文學作品中，對作品的適當留白，可以給讀者保留更多的想象空間，激發讀者閱讀興趣。教師在初中語文閱讀教學中，可以加強對留白藝術手法的運用，給學生設計一些開放式結局的文章，加強學生對文章內容的探究和討論，使學生真正投入到文學作品當中，提高學生閱讀能力和邏輯思維能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;“藝術空白”

教師作為語文課程的建設者和開發者，在給學生課文講解中，可以運用留白的藝術手法，在講解文章時在關鍵處或者結尾處給學生留下思考的空間，培養學生閱讀理解能力。教師在對學生進行留白藝術教學時，要給學生留下充足的時間進行思考，激發學生語文閱讀探究學習興趣，學生在教師留白藝術形式的語文課程教學中，可以提高自身語文學習能力，增強對閱讀文章的理解和自身想象力的發展。

一、 鉆研人物形象，豐富學生理解

文學藝術作品的可貴之處是作者用真實自然的語言向學生呈現世間百態，學生可以通過文章中構造的人物形象去探討社會人生。初中閱讀教學重點是記敘文的學習，教師在語文閱讀教學中要教授學生正確分析和把握人物形象的閱讀方法，通過分析作者描寫的人物形象特征，加深對文章主旨中心的學習和理解。

例如，我在給學生講解《老王》這一篇課文時，這篇文章運用大量筆墨描寫老王這個人物形象，我在教學中使學生對文章中描寫老王在重病情況下呈現給人的視覺沖擊去理解作者想要表達的文章中心和主旨。文中提到開門看見老王僵僵的鑲嵌在門框里，作者看見面如死灰的老王走到我的面前，拖著病重的身體送香油和雞蛋，此時作者的內心情感變化是什么？學生通過對文章人物形象的具體分析和理解，從作者省略的細節出發進行想象，可以理解作者的創作意圖。對作者省略的內容進行完善，從而給學生留下更加深刻的學習印象。

教師在初中語文閱讀留白藝術手法教學中，注重對文章細節內容的把握，使學生通過分析文章中的人物形象，對作者所要表達的內容有更加深刻的學習和理解，可以促進學生自主思考能力和想象力的發展，使學生在對藝術手法的分析過程中，加強自身的語文綜合能力的提升。

二、 填補文章留白，激發學生想象

作者通過生動真實的語言打造的一篇文學藝術作品，有時可能在結尾處給作者留下空白，從而打造言有盡而意無窮的藝術表現效果，以其獨特的藝術感染力和精妙的構思，激發學生對文章內容的探究和思考，教師在教學中可以給學生更多的空間進行留白藝術，文中的自主學習，探究是學生根據自己對文章內容的理解填補文章的空白，使學生真正參與到閱讀文章當中，提高學生閱讀學習的成效。

例如我在給學生講解《最后一課》時，文章的結尾是開放式結尾，作者并沒有給出明確的答案，使讀者讀完之后會覺得有些莫名其妙，文章中的最后一段描寫道韓麥爾先生朝著黑板拿出粉筆寫出法蘭西萬歲，之后向學生做了一個放學的手勢，從簡單的語言和動作描寫中，韓麥爾先生內心是有著復雜的情感，此時我讓學生根據自己對文章內容的理解，對作者省略的部分進行填補，在這一過程中學生可以充分激發個人的想象能力，對韓麥爾的形象進行品味，填補作者留出的空白。

教師在教學中使學生根據自己對文章內容的理解，補充完善作者留下的結尾空白，有助于使學生真正參與到閱讀文章當中，因為我們自己的理解力和想象力，將自己認為最合適的空白補充方法將文章完整，從而實現在閱讀教學中的個性化教學，使每一位學生都能將自己的學習感受進行發表。

三、 揣摩符號留白，體會言外之意

文學作品的魅力在于通過平實生動的語言可以打動讀者，吸引讀者投入到文章情境當中，在一篇文學作品中，一個小小的標點符號都值得仔細揣摩，在很多留白是藝術作品中作者通過標點符號的運用，可以給讀者留下很多想象的空間，是激發學生想象力和創造思維的最佳節點，因此，在注重語文藝術留白閱讀教學中，教師要帶領學生揣摩符號留白的手法，使學生體會作者文章中的言外之意。

例如在給學生講解《老王》這篇課文中，在描寫現階段老王生活境遇時寫道，“老王有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒出息，除此之外沒有什么親人。”作者在描寫這些話時，運用逗號寫出老王親人當時的境遇，表現出老王雖然有親人在世，但卻仍然無依無靠的現實，此處的兩個逗號精妙的表現了老王的孤苦絕境，推動讀者閱讀感情波瀾，讓讀者對老王的境遇感到悲傷，學生通過仔細揣摩讀者的語言符號運用，可以了解作者在文章中沒有表達出的情感，使學生在留白的表達形式下對文章情感有更深的理解和感悟。

教師在初中語文留白閱讀教學講解中，帶領學生對作者標點符號進行仔細揣摩，可以體會作者的言外之意，對作者沒有明確表達出的情感進行體會和揣摩，推動讀者感情波瀾，加深學生對文章內容的學習影響和體驗。

四、 結語

教師在現階段的初中語文教學中，運用留白術手法，對學生進行課文的講解，使學生在學習語文課文時，有更多的自主想象和思考的空間，相比于固定的結尾式文章，留白形式的文章更能激發學生自主學習探究的興趣，使學生真正參與到文章的學習和探究中，運用自己的邏輯思維能力和想象能力對文章的留白進行填補，有效提高學生閱讀理解效率，全面發展的學生語文綜合素養。相信在教師初中語文藝術留白教學講解下，教師可以達到趣味橫生，富有想象力的語文課堂，學生可以真正實現課堂學習的主人，對文章內容進行大膽的創新和想象。

參考文獻：

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