情感教學在小學思想品德教育中的運用

■河北省唐山市路南區教育局 張立東

在小學階段的學生不僅需要對知識進行學習，也處于思想品德啟蒙的重要階段，但是小學階段的學生年齡較小，傳統教條式的教學模式無法被學生接受，從而情感教學在小學思想品德教育中具有極其重要的作用。而且情感教學在小學思想品德教育中進行運用，使教師可以有意識地引入情感，通過結合思想品德課程的特點，引導學生對正確的人生觀、價值觀與世界觀進行樹立。因此，在小學思想品德教育過程中，必須對情感教學進行積極的運用，才能夠實現學生全面、健康地發展與成長，從而達到小學思想品德教育的目標。

一、小學思想品德教育的重要作用

隨著我國教育體質機制的不斷發展，我們對小學校園教學的調查，不難發現在教學過程小學生思想品德能力的培養是至關重要的。它對小學生的身心健康以及學習能力的提高具有重要的意義。在小學階段的教育教學過程中，思想品德教育屬于極其重要的學科，因為思想品德教育的主要內容為政治、道德、思想等，主要教育方向為“五愛”，能夠有效培養學生的行為習慣與思想品德，使學生發展為有道德、有紀律、有理想的社會主義接班人。

小學階段主要是對小學生展開啟蒙教育，在此階段，小學生好奇心重、模仿能力強，是進行德育教育與開展思想品德教育的最佳時機。因此，教師在小學語文教學中滲透思想品德教育非常重要，它可以幫助小學生形成良好的人生價值觀、審美觀、與世界觀，而且現階段大部分學生都是獨生子女，被家人們寵愛，這種家庭環境直接導致了學生存在大量不良的行為習慣，從而小學階段作為學生形成思想極其重要的階段，與學生的未來發展與成長具有緊密聯系。

同時我國大部分小學學校被傳統教學觀念所影響，使小學思想品德教育存在大量問題，會直接影響學生學習思想品德教育的積極性，從而無法實現小學的教學目標。因此，小學學校必須越來越重視思想品德教育的開展，使學生可以進行更加全面、健康的發展，從而達到小學的教學目標。

二、情感教學在小學思想品德教育中的含義

情感教學是指教師需要對學生的學習需求進行激發與滿足，確保通過運用教學手段，使學生能夠更加積極主動地參加整個學習過程，而且情感教學是在“情境教學”“愉快教學”等教學模式的探索下所進行的。因此，在小學思想道德教育中，對情感教學進行運用的主要目的就是，使教師重視學生情感上的交流與溝通，確保學生可以熟練掌握思想品德教育課程的內容，不斷地對學生的思想品德水平進行提升，以及更加利于教師在思想意識、人際交往與學習興趣等方面，對學生的綜合能力進行提高。

三、情感教學在小學思想品德教育中的運用

（一）教師需要具有熱愛思想品德教育的情懷

在小學思想品德教育過程中，教師必須要做到全身心地投入教學當中，以及在整個教學中傾注自己的情感，只有這樣才能夠確保小學思想品德教育的教學活動具備較高的有效性。而且教師在小學思想品德教育過程中，可以運用生活的實際例子與肢體動作，為學生講解思想品德知識，這種做法能確保充分激發學生的學習積極性，從而使學生能夠對思想品德知識進行深入的掌握。與此同時教師，需要自覺把握思想道德教育的教學目標，做好梯度的知識點轉化，不斷豐富創新思想道德教學的渠道，讓小學生將所學知識點都能變成個人能力，認真篩選，自主學習，教師需要十分真誠地對待每一位學生，讓學生可以感受到自己被關心與愛護，以及引導學生對良好的行為習慣與思想觀念進行形成，從而更加利于教師對輕松愉快的課堂氛圍進行營造。因此，教師需要不斷地對自身的專業素養進行提高，確保教師可以充分地了解學生的心理，以及根據學生的心理需求，在教學過程中融入自身的情感，更加利于學生建立良好的人生觀、價值觀與世界觀。

（二）對學生的情感體驗實踐訓練進行強化

小學思想品德教育可以引導學生更加積極樂觀地面對生活，同時還可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，培養學生對情感的認知，因為學生的道德認識主要是通過學習所形成的，所以為確保強化與鞏固學生正確的思想道德認知，教師需要不斷加強學生情感體驗實踐方面的訓練，從而更加利于學生養成良好的道德行為習慣，實現學生全面、健康的發展與成長。

例如教師在講解《開會做客》時，可以創設“長輩家”“朋友家”等情境，引導學生思考怎么去做客，以及讓學生進入角色體會做客，然后讓學生以主人的身份評價客人，不僅能夠使學生通過活動評價自我的表現，也能夠感受到教師與同學的評價，確保學生可以及時發現與糾正自己的行為。所以教師在思想品德教育中，通過對學生的情感體驗實踐訓練進行強化，不僅可以使學生養成良好的思想道德修養，也可以大幅提升小學思想品德教育的質量。

（三）對具有趣味性的問題與情景進行創設

教師需要根據小學思想品德教育內容與需求，在教學活動中制造具體的場景或者氛圍，目前對于以理論知識為主體的思想品德教學，傳統的教育模式無法適應時代需求，創建輕松愉快的教學情景對于高效的教學有著很大的作用，因為小學教學階段，學生大多注意力不集中，興趣分散。因此教師應在上課時進行情景式教學，以教學內容為主線讓學生充分地融入整個課堂當中，使學生注意力集中在教師所教學的內容當中。運用恰到好處的提問能夠在情感上引起學生的共鳴，更加利于學生深入理解與掌握教學內容，從而使小學思想品德教育的質量得到大幅提升。而且情感活動與認知活動具有緊密聯系，所以教師在小學思想品德教育中，必須充分考慮學生的情感，不斷調動學生的情感，確保通過創設具有趣味性的問題與情景，使學生可以更加積極主動地參加學習活動，從而達到小學思想道德教育的理想效果。

四、結語

綜上所述，隨著教學體制機制的不斷發展，新的教育模式需要被采用，小學的學生處于接受新鮮事物的學習階段，正是發展思想品德培養的重要時段，然而在這個年齡段同樣會產生注意力不集中、課堂效率低等問題，因此在小學思想品德教育中，運用情感教學具有極其重要的作用，使教師在學習與生活方面越來越重視學生的情感，不斷增加與學生情感上的交流，能夠及時幫助學生解決情感上的問題。而且情感教學在小學思想品德具體中的運用，可以使學生對良好的行為習慣進行養成，以及形成正確的思想品德，確保學生能夠進行全面、健康的發展，從而成為我國社會主義建設的接班人。