如何在初中語文教學中訓練學生的口語交際能力

■甘肅省酒泉市玉門市油城學校 馮劍中

在初中語文教學中已經設置了口語交際教學，但是口語交際教學時間有限，所傳授的知識以及鍛煉時間受到限制，教學方面呈現出一種局限性，而訓練學生口語交際能力是十分重要的教學組成部分，因此，在初中語文教學中訓練學生口語交際能力不應只是局限于口語交際教學中，應積極將訓練學生口語交際能力融入初中語文教學中的每一個教學環節，這樣能夠擴展學生口語交際能力訓練途徑，進而更加有效地訓練學生的口語交際能力。

一、創設口語交際情境，訓練口語交際能力

眾所周知，環境對學生的發展產生非常嚴重的影響，孟母三遷就是這個道理，因此，教師應為學生創造合理的口語交際能力訓練環境，使學生能夠在有效的訓練環境中，輕松感興趣地參與到口語交際教學活動中，促使所有學生都能夠進入口語交際訓練中，使口語交際訓練效率有效提升。值得注意的是，教師應根據學生的口語交際能力創造口語交際情境，這樣學生才能夠更好地進入口語交際訓練教學中，進而獲得更好的發展。與此同時，教師應在口語交際教學情境中認真地觀察每一個學生的表現，并且在口語交際過程中要及時糾正學生出現的問題以及錯誤，促使學生進入正確的訓練當中，這樣學生不僅能夠正確訓練口語交際能力，還能夠充滿自信，充滿興趣地完成口語交際學習任務。教師在創設口語交際訓練教學情境時，一定要注重根據初中學生的生活經驗，創設口語交際訓練情境，這樣不僅能夠讓學生獲得口語交際能力的提升，更能夠有效提升學生的適應能力。

例如：教師可以為學生設定一個調節矛盾的口語交際訓練情境，讓學生自主回想，在班級中因為什么與哪些同學產生矛盾，然后讓學生將矛盾的內容簡述出來，班級里的其他同學調節矛盾，以此類推進行，這樣不僅能訓練口語交際能力，還能夠化解學生之間的矛盾。

二、在口語交際課堂教學中訓練口語交際能力

口語交際課是初中語文教學中重要教學內容，同時也是訓練學生口語交際能力的主要陣地，因此，教師在進行口語交際課堂教學時要充分利用好每一分鐘時間。在口語交際課堂教學中訓練學生的口語交際能力，那么主要就是讓學生進行交際，教師在課堂教學中要充分發揮好組織身份以及引導身份，讓學生能夠在口語交際訓練中獲得更加有效的提升。以往的口語交際訓練教學都是教師按照教學大綱，告訴學生口語交際教學內容，然后引導學生進行口語交際訓練，這樣的口語交際訓練容易使學生對口語交際課堂教學失去興趣。興趣是最好的學習老師，如果學生對口語交際教學不感興趣，那么自然不能夠在口語交際教學中得到更好的訓練，獲得口語交際能力的提升。因此，在口語交際課堂教學中，教師應運用多種的教學方式教學手段進行口語交際教學，激發學生口語交際訓練興趣。

例如：運用多媒體進行口語交際課堂教學，如在進行口語交際《果園機器人》教學時，教師可以在多媒體上為學生播放果園機器人動態短片，讓學生直觀地觀察果園機器人，并且教師可以在設計果園機器人課件時，運用多媒體呈現機器人，這樣能夠激發學生好奇心，并且促進學生的注意力更加集中。

三、在閱讀教學中融入口語交際能力訓練

閱讀教學是語文教學中重要的組成部分，占據很大的語文教學時間比例，因此，將口語交際訓練適當地融入課堂教學中是十分有效的，并且閱讀教學形式是閱讀，這為口語交際訓練提供了更多的便利。朗讀是口語的基礎訓練方式，因此在初中語文閱讀教學中，教師可以在教學前設計三分鐘朗讀課文時間，這樣不僅能夠到達預期的效果，讓學生對語文課文有初步的印象，進而更好地進行接下來的教學，還能鍛煉學生朗讀能力，進而鍛煉學生口語表達能力，在朗讀的過程中還能夠使學生累積更多的閱讀量，讀得多自然就會說，因此，能夠達到訓練學生口語交際能力的教學目的。在進行閱讀教學時，教師要注重運用小組合作學習法進行閱讀教學，在開展小組合作學習法時，學生能夠在小組中進行充分的交流、表達，并且交流表達的內容與教學內容相關，因此，在語文閱讀教學中開展小組合作學習法，不僅能使學生更加理解語文閱讀知識，還能夠培養學生的探究能力，訓練學生口語交際能力。

四、恢復學生說話本能訓練口語交際能力

每一個人都是天生就會說話，訓練口語交際能力本身并不是一個難題。為什么變成一個難題，是因為學生訓練口語交際能力受到限制，傳統的初中語文教學中，教師都是注重知識的傳授，是以滿堂灌的教學模式進行教學，這種教學模式不僅學生沒有表達的機會，連思考的機會也受到一定的限制，這是限制訓練學生口語交際能力的重要因素。因此，在初中語文教學中，教師要注重不再限制訓練學生的口語交際能力，恢復學生的說話本能。

例如：在教學中時常進行朗讀訓練，可以在閱讀教學中寫作教學中等都加入朗讀訓練，讓學生進行個體朗讀、分組朗讀、分角色朗讀、整體朗讀等多種形式，這樣不僅能夠訓練學生的口語交際能力，還能夠激發學生學習興趣，調動積極性。其次，背誦訓練。在初中語文教學中，要求背誦的內容十分豐富，背誦訓練對于提升學生語文能力以及訓練學生口語交際能力都有十分重要的意義。最后，問題訓練。簡單來說在初中語文教學中，教師應積極在教學過程中設計各種問題讓學生回答問題，在設計問題時教師要注重多為學生設計開放性問題，這樣學生在經過思考后才能夠找到問題的答案，不僅能夠深化學習內容，營造良好的課堂教學氛圍，還能夠訓練學生口語交際能力。

五、開展多種課外活動訓練口語交際能力

教師應在初中語文教學中，為學生開展豐富的語文課外活動，如果想要訓練學生的口語交際能力，那么就多開展與訓練口語交際能力相關的主題課外活動。這種情況下不僅能夠讓學生對語文的學習更加感興趣，還能夠訓練學生的口語交際能力。例如：舉辦一場面試活動，播音員活動等，豐富學生學習生活，還能夠有效鍛煉學生口語交際能力。除此之外，教師可以根據學生的語文能力，開展語文知識競賽或者是語文辯論賽，這樣更加貼合語文知識的口語交際訓練活動，還能夠提升學生語文綜合能力。

例如：舉辦一場以《先感后恩、先恩后感》為辯論主題，讓學生根據自己的想法選擇哪一方面，然后開展辯論賽。正方的辯論態度是先感后恩，就是指要常懷感恩的心，對別人施恩，這樣別人才能夠對你好。反方的辯論態度是別人對我施恩了，我才會向別人施恩。在辯論賽開展前，讓學生可以通過網絡等各種途徑尋找資料。這個活動不僅能夠訓練學生口語交際能力，還能夠潛移默化地提高學生對于感恩的認識，提升學生道德素養。

六、結語

在初中語文教學中，有意識的訓練學生的口語交際能力，對于學生今后的發展有著非常重要的幫助，因此，教師應積極地在每一個教學環節融入口語交際訓練，讓學生能夠擁有更多訓練口語交際能力的途徑，進而使學生的口語交際能力能夠有效提升，實現學生長遠發展。