媒體融合視野下的高校學(xué)生心理健康教育問題研究

摘 要：在信息化時(shí)代，媒體融合發(fā)展構(gòu)建了全新的媒體生態(tài)環(huán)境，在傳播信息、信息互動(dòng)等方面具有不可復(fù)制的優(yōu)越性，其影響力與日俱增。文章中在分析媒體融合對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了媒體融合視野下的高校大學(xué)生心理健康教育的開展策略。

關(guān)鍵詞：媒體融合;高校;學(xué)生;心理健康教育

媒體融合是推動(dòng)心理健康教育的有力手段，能為大學(xué)生心理健康教育注入新的活力。大學(xué)生有著開闊的視野、良好的文化底蘊(yùn)，會(huì)向所有新生事物敞開胸懷。媒體融合得到了所有大學(xué)生的認(rèn)同，成為他們獲取信息的重要途徑、人際交往的主要工具，對(duì)大學(xué)生的思維方式、心理狀態(tài)等產(chǎn)生了一定程度的影響。大學(xué)生心理健康教育歷來引起了高校的重視，媒體融合為此項(xiàng)教育工作的開展帶來了新的機(jī)遇，也使得教育的環(huán)境變得更加復(fù)雜。在這樣的時(shí)代背景下，高校要充分發(fā)揮出媒體融合的優(yōu)勢(shì)，拓寬心理教育路徑，增強(qiáng)心理健康教育的有效性，使教育質(zhì)量與效率同時(shí)得到提升，引領(lǐng)大學(xué)生的健康成長。

一、媒體融合的內(nèi)涵

媒體融合（media convergence）主要是各種媒介在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的一種功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)。最初關(guān)于媒體融合概念的論述是由尼古拉斯.尼葛洛龐蒂提出。在美國馬薩諸塞州理工大學(xué)教授浦爾的著作《自由的技術(shù)》中，對(duì)媒介融合的概念予以了簡(jiǎn)要的論述。對(duì)媒體融合概念可以從廣義角度和狹義角度來予以理解：廣義層面上，媒體融合是所有媒介及其相關(guān)要素的結(jié)合、匯聚以及融合。其中，融合既體現(xiàn)在形態(tài)層面也體現(xiàn)媒介功能、傳播手段、組織結(jié)構(gòu)等諸多方面;狹義層面上，媒介融合是指不同媒介形態(tài)我的融合及質(zhì)變，最終形成一種新的媒體形態(tài)。綜上所述，本文認(rèn)為媒體形態(tài)是指在信息傳輸多樣化的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)給媒體與新興媒體傳播通道彼此有效結(jié)合，資源共享并實(shí)現(xiàn)集中處理，最終衍生出多種形式各異的信息產(chǎn)品，從不同的平臺(tái)以不同的形式傳播給受眾。

二、媒體融合視野下的高校學(xué)生心理健康教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在信息化時(shí)代，媒體融合發(fā)展構(gòu)建了全新的媒體生態(tài)環(huán)境，在傳播信息、信息互動(dòng)等方面具有不可復(fù)制的優(yōu)越性，其影響力與日俱增。媒體融合視野下的高校學(xué)生心理健康教育面臨這一定的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。具體如下：

（一）媒體融合視野下的高校學(xué)生心理健康教育面臨的機(jī)遇

媒體融合為高校開展大學(xué)生心理健康教育工作提供了一些有利條件，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

第一，媒體融合可以為高校大學(xué)生提供多元化的信息獲取渠道，有助于開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生積累更多有用的知識(shí)。在大學(xué)生的生活中充斥著各種小型移動(dòng)終端，再加上媒體融合日益向著開放性、便捷性的方向發(fā)展，使大學(xué)生輕而易舉地就能獲取自己需要的信息，也能使他們的獵奇心理得到極大地滿足。對(duì)于大學(xué)生而言，他們不只是是局限于獲取周圍的信息，也不只是滿足于自己所學(xué)專業(yè)的信息，能廣泛地獲取到各種信息，使他們的思維變得更加敏捷，對(duì)世界更為全面的了解。

第二，為學(xué)生合理地緩解自身的情緒和壓力，促進(jìn)與同學(xué)好友之間的緊密交流提供新的途徑。在媒體融合發(fā)展過程中，大學(xué)生扮演著主力軍的角色，他們對(duì)這種開放性的社交環(huán)境表示認(rèn)同。在與他人交流與溝通的過程中不會(huì)受到時(shí)空的限制，強(qiáng)調(diào)了主觀意識(shí)、自我意識(shí)的重要性，能使大學(xué)生對(duì)自己充滿了信心。在這樣的社交環(huán)境中，大學(xué)生能認(rèn)識(shí)許多與自己有著共同愛好的朋友，他們可能生活在另外的城市甚至是地球的另一面。在學(xué)習(xí)、生活、交友、求職等方面產(chǎn)生了困惑，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到傾訴的對(duì)象時(shí)，就可以通過自媒體與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)、從未謀面的朋友訴說，既能得到心理慰藉，也能使不良情緒得到釋放。

第三，有助于為學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的提升提供幫助。媒體融合的發(fā)展使大學(xué)生能以較快的速度獲取各方面的信息，他們能對(duì)世界的真實(shí)狀態(tài)產(chǎn)生更為全面的了解。大學(xué)生正處于求知的最佳年齡段，他們有著較強(qiáng)的模仿力、好奇心，愿意涉獵多方面的知識(shí)。媒體融合恰恰能滿足大學(xué)生的這種需求，將更為豐富的學(xué)習(xí)資源推送到學(xué)生面前，大學(xué)生可以孜孜不倦地從中汲取養(yǎng)分，切實(shí)提高自己的認(rèn)知能力。

（二）媒體融合視野下的高校學(xué)生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)

媒體融合在為高校大學(xué)的心理健康教育工作提供有利條件的同時(shí)，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。其挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在下列三個(gè)方面：

第一，媒體存在虛擬性，一些不良思想以及力量可能會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生不良影響。媒體融合的快速發(fā)展，使得許多大學(xué)生對(duì)手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了深深的依賴性，他們把自己在社交平臺(tái)中的朋友當(dāng)成知己，卻不知道應(yīng)該以怎樣的方式與周圍的老師、同學(xué)、朋友打交道，把自己封閉到網(wǎng)絡(luò)之中，變得沉默不語、不善于表達(dá)，甚至?xí)?duì)周圍的人表示質(zhì)疑，缺乏安全感。在網(wǎng)絡(luò)生活中，大學(xué)生可以無拘無束地發(fā)表自己的看法，不需要刻意約束自己的語言，甚至?xí)^度放縱自我。

第二，媒體融合下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息內(nèi)容繁雜，學(xué)生無法有效地進(jìn)行甄別。一方面，當(dāng)代大學(xué)生自小生活在良好的環(huán)境中，父母、老師會(huì)為他們鋪平發(fā)展之路，他們辨別是非能力不夠強(qiáng)，極易上當(dāng)受騙;另一方面，大學(xué)生的心智不夠健全，對(duì)各種思潮都具有較強(qiáng)的敏感性，在網(wǎng)絡(luò)混雜的價(jià)值體系中極易迷失自我。

第三，媒體融合背景下網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)大眾化的安放在趨勢(shì)，學(xué)生處于其中日漸弱化了自身的責(zé)任意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，每個(gè)人都是重要的參與者，面對(duì)各種熱點(diǎn)話題，有些大學(xué)生在沒有弄清事情的真相、沒有看清事物本質(zhì)的前提下就發(fā)表了不正當(dāng)?shù)难哉摚源藖肀磉_(dá)自己的不滿。媒體融合使大學(xué)生獲得了足夠的話語權(quán)，也使他們的法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)變得淡薄，這種行為如果得不到矯正，就會(huì)為暴力、叛逆等不良心理的發(fā)生埋下伏筆。

三、媒體融合背景下高校開展大學(xué)生心理健康教育的建議

在分析媒體融合對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上，下文重點(diǎn)探討了媒體融合視野下的高校大學(xué)生心理健康教育的開展策略。具體如下：

（一）搭建高校媒體融合平臺(tái)

在媒體融合背景下，大學(xué)生心理健康教育要找到新的著力點(diǎn)，以較快的速度搭建教育平臺(tái)，肅清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源。不能只是把此項(xiàng)工作推給學(xué)校，教育主管部門、政府職能部門等都要積極參與其中，從整體上對(duì)網(wǎng)絡(luò)健康教育平臺(tái)進(jìn)行規(guī)劃，提供人才、設(shè)備、技術(shù)等多方面的支持。通過教育平臺(tái)，將一些與主流價(jià)值觀保持一致、有助于培養(yǎng)大學(xué)生文化自信等方面的內(nèi)容推送給大學(xué)生，對(duì)他們的成長產(chǎn)生積極影響。在教育過程中，輔導(dǎo)員、心理教師等要利用社交平臺(tái)與大學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，把握住他們的心理變化走勢(shì)，對(duì)一些產(chǎn)生了心理困惑的大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，耐心地與他們一起梳理情緒，逐漸走出心理困境。擁有健全的人格。與傳統(tǒng)媒體相比，無論是信息傳播的渠道、內(nèi)容，還是更新速度都具有明顯優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)時(shí)間不足的難題得到解決。因此，要在教育平臺(tái)中開辟心理健康教育板塊，把握住大學(xué)生的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，吸引大學(xué)生的目光，提高他們的參與率。

（二）注重高校的心理健康教育教師隊(duì)伍

在整個(gè)信息傳播鏈中，傳播者處于上游位置，不僅掌握著豐富的信息源，還決定著信息傳播的方式、路徑、內(nèi)容。在媒體融合背景下提升大學(xué)生心理健康教育的有效性，向教育與媒體兩大行業(yè)提出了較高的要求。在開展心理健康教育過程中，教師先要掌握多樣化的傳播技術(shù)，不斷提高自身的媒介素養(yǎng)，運(yùn)用各種新媒體與學(xué)生保持密切聯(lián)系，了解大學(xué)生的心理特征，揭示其心理變化規(guī)律，真正成為他們的引路人。大學(xué)生最不喜歡的就是生硬的說教、枯燥的理論知識(shí)，為了避免他們形成抵觸心理、逆反心理，心理健康教師要以大學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容，或是把發(fā)生在他們身邊的人和事當(dāng)成心理健康教育的切入點(diǎn)，用形象的語言、生動(dòng)的案例、多樣的形式向?qū)W生傳遞心理健康知識(shí)。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的話語權(quán)表示尊重，幫他們打開心結(jié)。

（三）不斷地增強(qiáng)高校的媒體監(jiān)管力度

媒體融合發(fā)展向所有媒體工作者提出了全新的要求，不僅要集散信息、傳播新聞，還要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)各種事件做出公平正義的價(jià)值判斷，忠實(shí)、客觀地反映社情民意，履行好光榮使命。媒體工作者要意識(shí)到，在所有的新媒體使用者中，大學(xué)生的占比極高，他們思想活躍，愿意接受各方面的信息，但他們?nèi)松啔v不夠豐富，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息中無法擦亮雙眼，很容易被不良思想所腐蝕。所以，政府部門要加快立法建設(shè)速度，在法律武器的輔助下對(duì)媒體平臺(tái)進(jìn)行管理，從源頭上對(duì)信息進(jìn)行控制，避免對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。學(xué)校層面也要加入監(jiān)管隊(duì)伍之中，以多種方式了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，使他們的上網(wǎng)行為得以規(guī)范。

（四）注重學(xué)生媒體行為及網(wǎng)絡(luò)觀的合理規(guī)范

習(xí)近平總書記曾形象地表示，大學(xué)生正處于拔節(jié)孕穗的時(shí)期，是形成正確“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期。然而，大學(xué)生接受新事物的能力比較強(qiáng)，新媒體以其鮮明的娛樂性、強(qiáng)大的互動(dòng)性吸引著大學(xué)生，使他們的行為習(xí)慣發(fā)生了明顯改變。近年來，高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善，為大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)提供了有利條件，絕大多數(shù)大學(xué)生都無法抗拒龐雜紛繁的信息，他們關(guān)注的并非只是網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)功能，還對(duì)其娛樂功能、新聞功能產(chǎn)生了濃厚的興趣，這些信息泥沙俱下，會(huì)對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力、辨別是非能力、理性思考能力的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，大學(xué)生最需要具備的就是良好的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)就是指在各種環(huán)境下獲取與理解媒體信息的能力，是大學(xué)生道德素質(zhì)中的有機(jī)組成部分。教育工作者要有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)不良信息的抵御能力。

（五）注重網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與線下心理健康教育的結(jié)合

媒體融合發(fā)展，為高校心理健康教育開辟了新路徑，也會(huì)面臨著許多新情況、新問題。雖然教育的內(nèi)容、形式、手段日趨多元化發(fā)展，但傳統(tǒng)心理教育中的有些措施、策略等卻具有不可代替的優(yōu)勢(shì)。教育工作者不能完全放棄傳統(tǒng)教育模式，而應(yīng)該從中提煉出精髓，以線上與線下相結(jié)合的方式開展心理健康教育，增強(qiáng)教育效能。線上咨詢能幫助大學(xué)生梳理心理問題，及時(shí)為他們解答疑惑，但也有一定的局限性，高校要意識(shí)到這一點(diǎn)，完善校內(nèi)心理咨詢體系。可以帶領(lǐng)學(xué)生剖析案例，可以舉辦心理健康講座，還可以組建心理健康社團(tuán)，開通心理疏導(dǎo)熱線等，讓大學(xué)生能以多樣化的形式接觸心理健康知識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c這些活動(dòng)的過程中逐漸擁有良好的心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)排解不良情緒、調(diào)適自己的心境。

四、結(jié)語

當(dāng)媒體融合視野下，充分發(fā)揮新媒體和傳統(tǒng)媒體在高校大學(xué)生心理健康教育中的重要作用，對(duì)更為有序地開展大學(xué)生心理健康教育工作，豐富大學(xué)生心理健康教育形式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。總之，媒體融合背景下，在對(duì)這一群體進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師要利用好媒體融合的優(yōu)勢(shì)，也要鼓勵(lì)他們進(jìn)行自省、磨練，清洗錯(cuò)誤的道德觀念，使網(wǎng)絡(luò)更好地為自己的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：李鑫（1993- ），男，湖南長沙人，碩士研究生，輔導(dǎo)員，就職于長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。