基于“新工科”背景下的傳統工科學生就業指導

摘 要：全球化背景下，工程教育得到迅速發展，我國教育部根據社會各界的力量提出相應的“新工科”概念，并為我國培養出新型的工科人才。同時，“新工科”人才的培養也為傳統工科學生的職業需求與就業指導提出新的要求，因此，在對工科學生開展就業指導時，需根據課程的改革和創新，為“新工科”人才的培養做出充足的貢獻，并和“雙一流”、“新工科”的建設形成合力培育人才，最終使“新工科”的人才具備的跨領域思維、創新創業、職業生涯規劃等各方面能力得到有效提升。

關鍵詞：“新工科”;傳統工科;學生;就業指導;探討

所謂工科教育，其通常指工科類大學所開展的教育。對于高等教育而言，其工程教育在傳統實踐教學中已有顯著的成就，并對我國當前的社會與經濟實現有效發展有著顯著促進作用。新階段，我國的也逐漸朝著創新驅動角度不斷發展，且“互聯網+”“中國制造2025”“一帶一路”“網絡強國”相關的政策也得到有效的落實與推進，特別是今天的新經濟時代，更加注重“新工科”人才的有效培育。新工科的出現，其不僅屬于中國特色化背景下開展的工程類學科的教改，而且還對高等教育有效滿足經濟變化有著重要促進作用。工科類高等院校開展教學中，新工科的出現，不論是課堂的教學育人，還是課堂外的環境，都發生了相應的變化，并面臨著較大的挑戰，而這種狀況下，工科院校的學生所具備的素質與就業能力也就產生對應的變化。當前，大量的學生都有就業能力缺乏的問題，這就與新工科中要求的學生具備的實踐、應用等能力存有顯著的差距，且和社會上對人才素質的要求也有著相應的差距?；诖?，在新工科的背景下，傳統工科生就需要對自身具備的價值以及就業質量等進行提高，以確保自身就業能力的提高。

一、“新工科”的實質內涵

（一）實質內涵

新工科主要是經過校企合作壁壘的打破，對多方協作進行拓展，以促使高校與企業實現深度合作，并把先進化工程技術、產業理念等整合到工科高校的工程教育課的教學、實訓、實習、師資隊伍當中，并培養出復合型、創新型、多元化、實踐型、交叉型工程人才，并培育出能夠回饋給產業中的人才，促使產學之間實現無縫對接，從而為產業行業的發展、國家的發展戰略等需求提供出良好的人才支撐。

（二）新工科和傳統工科

所謂傳統工科，主要就是指信息革命之前就已經存在的工科專業，如較為常見的電氣類、電子信息類、自動化、土木工程等，該階段所培育的人才只需要具備某專業特長即可，但這些人才依據對國家的發展以及經濟的進步做出了顯著的貢獻。而新工科的相關專業設置也需跟著產業發展的需求、國家的發展戰略，對學科專業的交叉進行充分體現，其主要目的就是培養出創新型、實踐型、跨界型等相關能力都比較強，復合型、高素質的人才，以此對國家所提出的人才需求進行有效滿足。新工科下培育的人才，其不僅是對傳統工科當中對某學科專業具備夯實知識以及特長的人才，而且其培育的人才還需具備優異的人文素養。在新工科下，雖然對傳統的工科教學提出了較大的挑戰，但卻無法直接替代傳統的工科教育，二者相對比，新工科通常更加注重交叉性、實用性、綜合性，尤其是注重和控制工程、互聯網技術等各項新技術的結合。

二、“新工科”背景下的傳統工科學生就業指導現狀

“新工科”背景下的傳統工科的學生就業指導現狀具體表現為：（1）就業指導課程的建設現狀。大部分學校都將《大學生職業發展與就業指導》課分成高年級與低年級兩學期實施，低年級的課程通常是實施就業興趣、就業能力、就業價值有關理論、探索方法等進行介紹，而高年級的課程中則和學生的求職技能有著密切聯系，通常包括就業前的探索、崗位的勝任力、求職信息的獲取方法、簡歷的制作技巧、面試禮儀等等。其課程建設現狀具體表現為：第一，就業指導課的歸屬不明晰。對于工科院校而言，各院校的就業指導課程的歸屬部門不同，有的歸屬于創新創業的學院，有的歸屬就業指導中心，有的歸屬學校的教務處或者學生處，而課程的具體歸屬通常對課程資源的建設與調配質量有著直接影響;第二，課程資料缺乏精準性。課程的歸屬通常需提供相對統一的課件，且涵蓋了工作世界與自身探索的相關方法與工具，但是，由于課件缺乏針對性與新穎性，無法有效滿足學生的職場變化以及自身特點的需求，且部分高校存有就業指導的教材老舊甚至沒有教材的狀況，這就會對教學質量造成不利影響;第三，師資隊伍缺乏穩定性。就業指導的教師缺乏，大部分為輔導員或者是學生工作的副書記，由于教師的多元化，就會對教學質量的提升與教學任務的有效落實造成不利影響。（2）傳統工科學生的就業現狀。第一，大學生綜合能力相對薄弱，且心理問題明顯。當代大學生通常會對忽視自身的實踐能力訓練，缺乏對自我的綜合評價，且對自身愛好、能力、性格、價值觀、不足等當面缺乏認知度，對于就業期望較高，盲目的追求高起點與高薪崗位，在求職過程中如果受到挫折，就會產生沮喪、膽怯、煩躁等負面心理。第二，當代大學生的思想意識相對較強，在家庭影響下，很早就對自身職業規劃實施考慮，但是，由于受到包辦、父母溺愛的影響，再加上缺乏社會經驗，且自理能力相對較弱，導致其缺乏人生定位，并容易產生功利主義、理想主義等傾向。第三，創業實踐能力較弱。當代理工科學生的創業欲望相對較強，但是，由于受到創業經驗、資金缺乏等相關原因的影響，就導致大學生在具體創業實踐中猶豫不決，并出現創業方案無法有效落實的現象，從而影響到大學生的順利就業。

三、“新工科”背景下的傳統工科學生就業指導策略

“新工科”背景下，其通常對學生將來的就業能力提出嚴格的要求與標準，同時，當前的就業結構也呈現出多元化，學生實現高質量的就業就可以更好的實現自我和社會二者的價值統一，并深化學生認識與理解新工科的內涵，對新工科就業的形勢與方向進行提前研判，同時需注重對新工科的素質與核心能力進行培養，積極主動的參與到校內外的工程訓練與實踐，這都是基于新工科下，促使高等工科學院學生就業能力實現顯著提高的策略，只有如此，工科類的學生才可以更好生存于新工科的建設和發展當中，并根據自身所具備的社會責任感面對新經濟逐漸發展的挑戰。

（一）新工科就業形勢與方向的提前研判

新時期，工科類學生在就業中，學生自身的戰略眼光也成為其必備的技能。在新工科下，大學生就業的形勢以及方向也發生了新的變化，特別是新工科下出現的新學科，其仍需要較長的過長壯大。面臨新工科的未來發展與變化，大學生就需要具備對其就業形勢與方向實施提前預判的能力。首先，就業生需對新時期就業的具體形勢及其環境實施全方位的掃描，并對新工科學生在將來的具體就業狀況進行全方位的了解;其次，就業生能夠對新工科在將來的就業方向與形勢進行相應的預測，并對產業對人才的需求點實施尋找，以此使自己成為有著他人無法比擬優勢的工程型人才;最后，對于已經處于新工科專業或者將融入新工科專業的學生而言，其也需要對專業的就業形勢與方向實施相應的研判，并清楚的認識到新工科在未來的就業方向、能力、前景的變化，并開展相應的融合與交叉，同時需要其自身具備的專業技能實施提高，從而使自己更好地滿足新經濟下社會市場對人才的需求。

（二）新工科素質與核心能力的培養

隨著工程類院校教學的理念、過程以及對人才培育的方式的變化，其通常對工科學生也產生對應的影響，而學生自身也會產生變化，并導致院校教育開展的增值結構產生改變，在此基礎上，就會對學生的就業產生一定的影響與挑戰。“新工科”背景下，其對人才能力的培養也產生了相應的變化，即就業的相關要求逐漸提高，其通常更關注就業生具備的創新意識、創業能力、思維與跨界的有效融合、技能等。面對該狀況，更需注重對學生新工科素質與核心能力的培養，其主要包括新工科的素質與專業能力、通識能力。根據新工科建設及其人才定位，工科類的大學需注重對素質及其通識能力的有效培養，在了解工程相關技術原理、概念、知識的前提下，首先需注重培養學生的人文素養與知識，對哲學、社會學、管理學、文學、經濟學各方面知識進行掌握，以實現人文素養的積淀，并使學生的自身素養與通識能力得到全面培育。其次，需注重專業素質與能力的培育，根據新工科專業，對自身的創新意識與創業意識進行提升，將產業的發展作為基礎，充分掌握先進的產業理念以及工程技術，從而使新工科的理念與實踐得到有效發展，并促使新經濟的有效發展。再次，需對學生的跨界融合的思維進行培育，突破原先的學科專業，將自身的專業作為出發點，逐漸尋找和新領域、新技術相融合，開展交叉與跨界，同時，需充分激發本專業具備的發展活動，促進交叉與跨界具備優勢的有效發揮，并形成專門的核心競爭力，以此使就業生具備的相關能力更好適應于經濟發展。最后，需關注學生工程技能的提高。工科類高等院校還需按照其專業的既定發展方向，培養就業生自身的技能，并給予相應的評估，從而使教學中存在的問題得到有效解決，從而使就業生具備充足的專業知識面對即將到來的就業。

（三）校內外工程訓練與實踐的積極參與

傳統工科下，其更多關注的重點是學生的實際學習與知識掌握的程度，而新工科下，更多關注的是學生就業的能力及其工程的實踐情況。傳統工科下的學生通常缺乏充足的實習、實訓、實踐等相關機會，新工科下，其通常需關注社會發展狀況與產業需求，這就為工科學生提供更足的實習、實訓以及實踐機會。新工科下，學校實踐的平臺與課程也逐漸在高校內得到創辦與開設。新經濟下，其更注重學生自身的實踐，在校內外的實踐、實訓、實習平臺逐漸健全下，新工科的學生也需要積極地參與到校內外工程的訓練與實踐，加強工程的實踐和訓練，以此使學生在工程技能的實踐中，實現理論和實踐結合，以實踐促使自己水平的增強，以此使學生具備的實踐能力得到顯著提高，最終使工科生成為時代發展下的技術型人才。

四、結語

綜上所述，隨著新技術的不斷發展以及新工科的構建，大學生的職業發展以及就業指導逐漸備受重視，尤其是傳統工科生，在“新工科”背景下，需加強對其實施就業指導，從而培養出具備創新創業、跨領域思維、生涯規劃各方面能力的新型的工科人才，并為社會的進步與發展產生推動作用。

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基金項目：“新工科”背景下“傳統工科”學生職業規劃與就業指導工作研究（GH18181）。

作者簡介：石榴花（1984.01- ），女，吉林人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。