朗誦訓練在聲樂學習中的運用

盧思名

摘要：朗誦是一種高級的有聲語言表演藝術，力在追求語言的情感投入、發聲的字正腔圓、語氣的跌宕起伏。聲樂是語言結合旋律以人聲演唱為載體的一種音樂表現形式。兩者都以傳遞情感為目的，旨在引起聽眾的情感共鳴。兩者雖然在表現形式上存在較大的差異，但在發聲訓練的過程中有很多共通之處，利用朗誦練習時的咬字技巧和發聲方法、情感流露方式，可以有效的增進聲樂學習者對歌詞內容的理解和情感融入，從而通過聲樂技巧和演唱方式將歌詞要表達的更深層次的情感意蘊充分表現出來，不斷提高音樂的表現力和感染力，達到良好的演唱效果。

關鍵詞：朗誦：聲樂;訓練學習;運用

中圖分類號：G642;J616-4

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0069-02

一、引言

聲樂，是聲音和音樂完美結合的聽覺產物，兩者相互影響，相互融合，將歌詞中要表現出的情感和意境用藝術的形式完美的展現出來，從側而也可以認為是一種線形時間藝術。朗誦，是一種高級的有聲語言藝術，意在用聲音的特質，再加上高級詞藻的修飾以及情感的渲染，將文字中需要傳遞的意蘊表現出來。由此可見，聲樂和朗誦相輔相成，朗誦可以說是聲樂的特殊表現形式，因此，朗誦訓練的方式可以給聲樂的練習帶去很大的幫助。

二、朗誦與聲樂的關系

朗誦是一種純粹的語言表達藝術，朗誦者通過將優美的語言文字或藝術作品，用抑揚頓挫的聲音技巧，將文字中所要表現出的場景和感情，富有感情的真情流露的表現和表達出來，這是對作品內容的直接表達形式。聲樂則是以歌唱的形式，加以真假音轉換的音調和演唱技巧，將簡化的歌詞內容通過曲調的意蘊將歌詞所要表現的意義和情緒唱出來。在聲音的學習中，加以輔助的朗誦訓練方式主表現在兩個方而：一方而，用大聲朗誦歌詞打開腔體，帶上共鳴的狀態，用以調整聲樂學習者的歌唱位置和氣息。另一方而，嘗試在日常的聲樂訓練學習中，在朗誦的文學作品加以曲調，將朗誦中強調情感和語調變化的語句，用聲樂演唱時的真假音轉換或演唱快慢等演唱技巧表現出來，逐漸培養演唱者對歌詞內容的理解的熟練度，從而在演唱時將情感準確表達出來①。例如：在給合唱團排練《突破封鎖線》時，發現因為節湊快，演唱時嘴跟不上，咬字含糊，所以就讓他們按照節奏念歌詞，幾遍下來，演唱就順暢多了。

聲樂演唱是通過聲帶和胸腔震動來發出聲音，嗓音在音樂和歌詞的幫助下，將要表達的情感以演唱的形式表現出來，再將其傳遞給聆聽者，引起情感共鳴。聲樂藝術強調演唱者呼吸、發聲所用到的身體器官的相互配合。聲音發出時，氣體從肺部呼出，沿著氣管頂到喉嚨，引發喉部肌肉群振動，帶動聲帶運動，從而發出基礎音，經過共鳴現象，在音量、音色等方而會經過美化，再輔以情感的融入，產生具有一定變化規律的優美的聲音，將聆聽者引入歌詞所要描繪的情境中，從而充分感受和享受聲樂藝術的美好。

朗讀是練習咬字、吐字的有效辦法，朗讀可以幫助聲樂學習者更加體驗語言文字的字體結構和發音，也可以養成良好的樂律，幫助歌唱者體會旋律的意境，將歌詞用更具感染力的情感和演唱手法，使聽眾融入其中，從而達到“字里傳情”的效果。

三、朗誦與聲樂的區別

（一）發聲技巧方面

1.呼吸方法

呼吸是歌唱發聲的動力。呼吸的方式在生物學中被分成兩種即胸式呼吸和腹式呼吸。這兩種方式在實際歌唱過程中，都存在較多的問題。將兩種呼吸方式相結合即采用胸腹式聯合呼吸法的方式來進行聲樂的演唱可以取得較好的效果，而且，這是一種相對科學的演唱呼吸法，經過藝術理論檢驗和實踐的要求標準，從而在聲樂藝術領域被廣泛采用②。

朗誦時，采用正確的呼吸方式，可以有效地提高朗誦的質量，朗誦時注重呼吸的輕重緩急，這是與日常呼吸最大的區別，日常呼吸速度平緩自然，而朗誦時強調吸氣動作要快速，呼氣動作要緩慢，根據朗誦作品中長短句的情感表達，來選擇合適的斷句、呼吸節奏，而這都需要依靠喉部肌肉準確而靈活的運動。將朗誦中的呼吸方式運用到聲樂的學習過程中，可以有效地提高演唱的實際效果。

2.氣息運用

氣息是歌唱的原動力。在歌唱過程中，只有保證足夠的氣息，才能保證演唱的流暢度，不至于出現氣息不足中斷演唱的情況，與此同時，再加以恰當的演唱技巧，保證演唱的最終呈現效果。因此，在聲樂學習過程中，學習者要訓練自己具有足夠的氣息，這樣才能保證在進行演唱時，根據歌曲的要求，將氣息在胸中保持穩定，能夠不發生紊亂，靈活運用。

朗讀發聲技巧，需要在五點基本要求的規范下進行訓練獲得，即自如、持久、穩定、節省、協調，而且除了這些基本要求之外，還有一些專門的訓練技巧。比如氣音、噴口、抽氣、托氣、顫音、笑語、模擬等。

3.發聲

聲樂演唱過程中，根據歌曲所需音高的不同，需要真假音的修飾和補充，而一個好的聲樂表演者，對于每個真假音在每個聲區中的比例，要有非常明確和準確地了解和把握。

在朗誦時，運用最多的是表演者的真聲，假聲運用的情況比較少，只有在遇到特定的情境和語境時才會使用。

在聲樂表演和朗誦時的發聲訓練和學習中，可以具體總結為六個字——科學、規范、持久。這是所有語言類藝術所應該遵循的基本原則。

4.共鳴

腔體產生共鳴可以有效的擴大聲音的音量，還有修飾聲音，發現可塑性。一般在聲樂演唱過程中，要求各個腔體都有一定程度的參與。由于演唱過程中，對于所要表現情感、情景的傳達都需要不同音色的輔助和表現，因此，需要在歌唱時充分調動起每個共鳴腔體，來實現聲音的豎立感。而且，在完成高音的過程中，要根據所需的音節高度，來充分調動不同共鳴腔的配合使用。一般來說，高音在頭腔，中音在喉、咽、口腔，低音在胸腔。在進行聲樂學習中，要充分掌握、訓練和運用這些共鳴腔，從而表演出好聽的聲音。

在朗誦訓練過程中，朗讀表演者要更加注重口腔的變化，此時主要由口腔共鳴來實現。一般來說，主要運用混聲共鳴，以口腔和咽腔共鳴為主，同時附帶一點鼻音共鳴，同時輔以胸腔共鳴，來實現對聲音的支撐。在中國傳媒大學播音與主持學院學習時，被專業老師指出聲音位置過高，沒有帶上胸腔，因為我完全是聲樂訓練的氣息及位置，如果轉換不好，朗誦出來的聲音就不夠寬厚，會過于單薄，這也讓我在給演唱和朗誦學員培訓時有了較清晰的界線。

5.咬字、吐字

朗讀與聲樂在發音角度方而存在很多的不同之處：第一，處理字體結構方而。聲樂演唱時時，咬字速度相對較慢，需要根據歌曲類型進行相應調整，嘴型相對來說比較正常。第二，在語言文字的過渡問題以及押韻方而，朗讀的處理方式更接近于平常說話的形式，而聲樂演唱的處理則比較靈活，具體處理要根據歌曲本身的旋律、節奏等來靈活處理。

（二）藝術表現方面

聲樂和朗誦在表達形式和表達目的方而可以達成一致，兩者都是借助聲音的表現，來傳遞和表達出文字的意蘊和情感。但是兩者在藝術表現力方而還有很大的差異，聲樂利用演唱的形式將聽眾帶入歌曲的情景表達上，朗誦則以訴說的方式來帶領和引導聽眾進入語言文字營造的世界。雖然在具體的表演過程中，朗誦會有聲樂的輔助，但還是以訴說為主。所以，兩者在藝術表現方而是非常不同的。從表現力方而來說，聲樂的藝術表現力和演繹程度更加強烈，而朗誦則相對比較平緩。不過，近年來，朗誦界有了以姬國勝、胡樂民等朗誦家們，把戲劇表演融入朗誦中的演誦一派，賦予了朗誦新的鮮活生命力。

四、朗誦訓練在聲樂學習中的運用

曲作家蘭皮爾蒂說：“演唱的嗓音是從說話演變過來的，說話和演唱在某種程度上有一致的地方”③。

（一）朗誦訓練有利于聲樂演唱氣息的延長

聲樂演唱中，良好的歌唱氣息是保證演唱者持續演唱的動力支持，也是評判好歌者的重要因素之一。對于不是音癡的聲樂初學者，最開始遇到問題就是演唱時的氣息問題。比如在演唱時會出現氣息不足、氣息短等問題，其實，只要一個人能保證其吐字清晰、發音自然，然后在歌唱時按照自身聲音條件最自然的狀態來發聲，就會大大的減少氣息不足的現象。當然，這只是一方而，要保證在演唱時具有充足的氣息保留在胸腔內，還需要在平息注重對身體的鍛煉和氣息的保留訓練。

而聲樂初學者在初學階段，可以將歌詞用朗誦的形式表現出來，相較于歌曲旋律和技巧的復雜多樣，朗誦歌詞相對比較容易，而且在朗誦的過程中，更好地體會和把握歌曲要表達的氣息長短、情感和聲音表現。當然，兩者必須有機的結合在一起，才能像朗誦時的自然輕松的狀態和感覺進行對歌曲的演唱。

（二）朗誦訓練有利于放松聲樂演唱者的聲音狀態

好的演唱水平等同于身臨其境的情感訴說。在聲樂的學習過程中，將朗誦訓練的技巧有機的結合，合理運用氣息、注重口腔內咬字力度和發聲位置，在聲樂學習中的朗誦，就是在演唱的狀態下，完成共鳴的說話，在這種狀態下，會有意識的調整自己的呼吸狀態，尋找聲音和共鳴的有力位置，從而表現最完美的聲音狀態，也能更好地實現對歌曲情感的傳遞。因此，演唱者要將朗誦歌詞時的狀態和方法充分的運用到歌曲的表演過程中，使聲音自然放松，同時全而調動起各聲區和各腔體同歌唱狀態緊密的結合起來，讓歌聲如行云流水般自然灑脫④。

（三）朗誦訓練有利于聲樂演唱的“字正腔圓”和情感表達

朗誦咬字在準確規范的基礎上，講究干凈利索、連貫流暢、樸實自然，將朗誦的咬字、葉字訓練技巧和聲樂學習有效地銜接在一起，有助于在聲樂演唱中實現對歌詞內容和情感清晰準確的表達。

在聲樂學習中有機的融入朗誦訓練，還有利于演唱者對作品的內涵具有更加深入的了解和掌握。聲樂表演者在拿到歌曲內容時，對歌詞文字完全了解并且讀音準確的情況下，需要深入歌詞背后的故事，了解其寫作背景、文化內涵，所要表達的情景和情感，只有在充分了解完這些內容后，在運用歌唱技巧將歌曲的內容以及情感準確、生動、傳神的傳遞出來。

五、結語

綜上所述，在聲樂的學習過程中，借鑒和融合朗誦發聲訓練的技巧，可以有效的提高演唱時的技巧和情感的正確流露和表達，但這不代表可以對朗誦訓練技法盲目使用，應該結合不同聲樂作品的不同特點，進行優化組合，呈現最佳表演效果。

注釋：

①曹洋.朗誦訓練在聲樂學習中的運用[J].咸陽師范學院學報，2018（04）：110-112.

②閆怡如，論朗誦在聲樂學習中的意義[J].隴東學院學報，2016（05）：133-136.