激趣：破解學(xué)生寫作之難

宋黎黎

興趣，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們主動接受各方信息，并將之轉(zhuǎn)化為寫作素材，讓他們“愿寫”“樂寫”，用自己的筆去表達真實的情感。在激趣作文中，學(xué)生分享印象深刻、新奇有趣的內(nèi)容，豐富彼此的作文素材。激趣作文教學(xué)具有實踐性，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進社會，融入自然，在參與社會實踐中有所體驗、有所感悟，這樣，學(xué)生的好奇心才會得到滿足，興趣才會被激發(fā)出來;激趣作文具有激勵性，教師要營造輕松和諧的寫作氛圍，對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)及時進行鼓勵，讓他們保持積極的狀態(tài)，體會到表達的過程是愉悅、輕松的;激趣作文具有設(shè)計性，教師在寫作前要進行整體規(guī)劃，精心設(shè)計各環(huán)節(jié)內(nèi)容，這樣才能維持學(xué)生的寫作動機，提高學(xué)生的寫作水平;激趣作文具有多樣性，教師要運用多樣的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，才能避免學(xué)生的“審美疲勞”，才能讓學(xué)生體會到寫作帶來的樂趣。

一、貼近生活，激發(fā)興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要將寫作教學(xué)融入到生活之中，讓學(xué)生成為生活的有心人，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、體會生活。生活是寫作之源，學(xué)生的素材、情感等皆來源于生活，教師要引領(lǐng)他們用眼細心觀察、用耳聆聽、用手觸摸、用心體會，從生活中獲得素材，誘發(fā)寫作的動機。

教師要教會學(xué)生觀察的方法，讓他們觀察校園中的一草一木，觀察人物的一言一行，觀察生活的點點滴滴。學(xué)生只有通過觀察，才能練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能獲得寫作素材。教師要引領(lǐng)學(xué)生去體驗生活，參與豐富多彩的實踐活動，在觀察花草樹木、飼養(yǎng)的小動物的基礎(chǔ)上，寫觀察日記，也可以通過做家務(wù)勞動、當(dāng)志愿者等活動獲得豐富的感受，從而寫出情感真摯的文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考生活，要為學(xué)生設(shè)計具體場景，提供接觸生活的機會，調(diào)動他們的多重感官去體驗生活，從而觸發(fā)寫作的靈感。學(xué)生只有學(xué)會思考，才能走出作文索然無味的困境，才能描繪多姿多彩的世界。

課堂是語言積累的主渠道，要借助對書本的閱讀幫助學(xué)生理解語言，并實現(xiàn)有效的遷移。教師也可以讓學(xué)生通過扮演導(dǎo)游、推銷員等角色激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生通過大量的閱讀促進知識的積累，與同學(xué)交流好詞佳句，以充實他們的頭腦。教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本，玩文字游戲，為他們的寫作打下基礎(chǔ)。

二、依托課堂，激發(fā)興趣

教師要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，采用多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們調(diào)動自己的情感與體驗。教師要巧妙設(shè)計內(nèi)容，喚起學(xué)生對事件的情感，讓他們產(chǎn)生寫作的沖動。教師要以有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生情感的漣漪，讓他們的情感得到迸發(fā)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

教師可以運用多媒體激趣，將媒體中的聲音、圖像等融合在一起，讓學(xué)生去觀察、思考，從而有效提升學(xué)生的寫作興趣。教師要通過片斷練習(xí)，讓學(xué)生將一件事情敘述清楚;通過仿寫訓(xùn)練，針對文本的精彩片斷、寫作手法進行練習(xí)，讓學(xué)生收獲成功的體驗。通過有效的訓(xùn)練，促進學(xué)生消化吸收，幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)。教師不對學(xué)生進行過多的提示，避免學(xué)生被文本、語言束縛，影響他們想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師要為學(xué)生提供廣闊的空間，讓他們?nèi)谌胱约旱纳罱?jīng)歷，表達自己的真情實感。

三、有效評價，激發(fā)興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師如果對學(xué)生的作文進行全批全改，會浪費大量的時間與精力，他們就會缺少思考的時間，產(chǎn)生倦怠心理。教師要采用多元的評價方案，要將作文評改的機會讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自評自改。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生認為寫完作文就是完成任務(wù)，修改、評價往往是老師的事，教師要引導(dǎo)學(xué)生自讀作文，并寫下評語，并進行有針對性的修改。學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己文章存在的問題，教師要組織學(xué)生互評互改，讓他們彼此指出優(yōu)點與不足，相互學(xué)習(xí)借鑒。由于學(xué)生的生活閱歷不足、寫作能力有限，他們的批改能力尚不夠周全，在學(xué)生自改、互改后，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生的作文進行精批、精改，用紅筆畫出好詞、好句，寫上激勵性的評語，使學(xué)生的寫作興趣變得濃厚。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開展生活化的寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，實現(xiàn)素材的積累。通過仿寫訓(xùn)練、多元評價，提升學(xué)生的寫作、評改、鑒賞能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗。