初中語文教學中寫作技巧的點撥探究

莊培菊

在初中語文教學中，寫作教學是重要環節，是提升學生語文綜合能力和語文素養的先決條件。在初中語文教學當中，寫作既是重點又是難點。學生一旦掌握了寫作技巧，就能夠將語言、素材、思維等完美地搭配在一起，這樣寫出來的文章才能打動人心，才能提高寫作水平。因此，教師在開展寫作教學時，應當把教授寫作技巧作為重要教學部分，以此作為提升學生寫作技巧的基礎。

一、明確寫作流程，理清寫作思路

確立寫作思路是寫作的前提，明確寫作流程則是寫作的基礎。因此，教師在教授寫作技巧時，可以通過講解分析范文，告訴學生優秀作文應當具備的框架結構。學生在具備一定的寫作思路后再寫作，才能避免內容重復啰嗦、邏輯混亂，文章才會邏輯清晰、可讀性高。

例如，以“親情”為主題寫作文，教師可以先讓學生梳理寫作思路，安排寫作流程。在課堂教學開始前，教師可以在網絡上收集以“親情”為主題的范文和故事以及相關視頻，然后在課堂上展示給學生，豐富學生的寫作情感體驗，然后通過范文給學生講解寫作框架。例如，文章的開頭和結尾是怎樣的關系、有什么作用;以及圍繞主題“親情”，作者是怎樣描寫的，又是如何體現這一主題的等。教師要清楚明白地闡述范文是怎樣使用寫作技巧的，便于學生學習和參照，才能提升寫作水平。

二、提高閱讀水平，增加寫作深度

寫作和閱讀相輔相成，寫作能力建立在廣泛而高質量的閱讀上，而寫作又能反哺閱讀。高質量的閱讀對語文素養水平的提升不僅體現在寫作能力的提升方面，還能幫助學生進行更加深入的思考，使文章詞藻優美，有思想有深度，在提升語言表達能力和組織能力的同時，培養學生的終身學習能力。

例如，可以在閱讀教學中加入寫作知識。比如教學《故鄉》時，教師可以讓學生先自主閱讀，對文章有一定的認識后，再通過小組交流合作學習的形式對寫作手法和寫作技巧進行總結，提升學生的寫作水平。教師可以將“故鄉”作為寫作主題布置給學生，讓學生根據經歷和感悟，談一談自己眼中的故鄉。此外，教師還可以給學生推薦閱讀書目，讓學生進行延伸閱讀，擴充知識面，擴大涉獵的范圍，以此提高閱讀水平，豐富寫作儲備。

三、鼓勵深度思考，抒發個人觀點

每個人都有思考和情感的表達需要，只是表達方式各有不同，對于中學生來說，寫作無疑是表達情感和思想的最好方式。教師應當鼓勵學生自我表達，體驗生活，觀察生活，有自己的思考和見解，從而熱愛寫作。

例如，教學《中國人失去自信力了嗎》時，可以將“中國人失去自信力了嗎”作為切入點，結合當下時代背景，談談中國人是否真正失去了自信力，以及什么才是真正的自信力？并設置寫作題，激發學生深入思考，闡述自己的觀點，自由發揮，題材不限，文體依據個人寫作意圖以及觀點決定。這樣可以激發學生的創作靈感，讓學生體味人生百態，感受社會大眾的思想脈搏，寫出具有一定思想深度和價值的文章。

四、加強訓練，鞏固寫作能力

教師可以通過讓學生仿寫優秀范文的片段，提高學生對寫作技巧的熟練掌握程度和措辭用語的嚴謹性，還要進行創新，從而將習得的寫作手法、技巧內化成自己的，提升寫作水平。

例如，在教授“記敘文”這一類型文章的寫作方法時，教師可以利用多媒體給學生講解優秀范文，如《走過十六個春夏》，先讓學生閱讀，然后闡述對整體結構和表達方法的理解，以此提高學生對文章結構和框架以及寫作手法的分析能力，然后再由教師進行總結。譬如，直抒胸臆法：“我贊美這大好河山！感恩與您一同走過這十六個春夏的幸福和光榮！”情景渲染法：“寒冬，風凜冽得如刀子一般刺骨，堅持，在光明中前行，我們一定會度過命運的寒冬，迎來生命的暖春。”最后，教師可以就記敘文的寫作手法進行總結分析，讓學生根據自己的意愿進行創作，培養學生的寫作能力和創新能力。

教師要重視學生對寫作技法的掌握和熟練運用程度，還要鼓勵學生拓寬視野，閱讀優秀作品，豐富知識儲備，以此提升綜合寫作能力。教師首先要讓學生明確基本的寫作流程，理清寫作思路，再構思文章框架，明確寫作手法表達方式，最后再檢查和修改文章，反復訓練，提高寫作能力和水平。