初中生“班級日志”寫作素材積累策略

楊寧

《義務教育語文課程標準（2011版》明確指出：指導初中學生寫作時，要“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意”。

生活是寫作的源頭和活水，要寫好文章，首先要學會觀察生活。教師要善于引導學生從現實生活中尋找寫作素材，注重引導學生自由抒發真實的感悟體驗。只有學生對生活有了獨特的體驗，寫作才能充滿激情和創造力。

因此，教師要引導學生用敏銳的眼睛去觀察，用敏感的心靈去感受看似平淡而又多姿多彩的班級生活，帶領全班學生輪流撰寫班級日志。每學期第一天，學生都變成簽約“史官”，共同用文字記錄成長的足跡，給班級修史，本來普通的寫作活動，立馬變成了編輯班史的寫作事業。

每位學生都是“簽約史官”，輪流執筆，人人有責。班級日志全方位開放：每天語文課前5分鐘，“史官”登上由板報小組布置好版面的講臺，宣讀日志，全班學生根據“史官”撰寫情況開展“為你點贊”“即興點評”活動;每周語文社團活動開展“班級日志”評議秀，并在班級的微信公眾平臺展示，全班同學、教師一起交流、評議、修改、提升;每個學期末，教師還將學生撰寫的“班級日志”編輯出刊。同學、教師、家長、陌生人，每一篇班級日志的背后，都有一個真實的、龐大的閱讀群等待閱讀、點評。我們的口號是：記錄每一個平凡瞬間，班級日志，真實第一;尊重每一種創作風格，班級日志，個性為上。

一、走進經典——學習經典中的標題

既然是為班級修筑史書，我倡導走進經典，學習經典中的標題資源。“班級日志”寫作有一個特殊要求：我們學習中國古代章回體小說的敘述體式。每位“史官”撰寫的一篇班級日志稱為一回，每篇日志標題均采用章回體小說的命題方式。在每一個章回前，用兩句對偶的文字作標題，概括寫作內容。每回的結尾用“欲知后事如何，且聽下文分解”收束。

為此，筆者專門上了兩節指導課，帶領學生走進經典名著，教學生如何擬章回體標題。我借助學生熟悉的《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等經典作品，指導學生欣賞這些小說的回目，初步了解章回體標題的發展及特點。再帶領大家走進經典，學習擬寫章回體標題——兩句對偶的文字作標題，這既是對聯練習，又是選材訓練。學生興趣盎然，開心快樂地學了不少東西。

這個訓練，目的在于借擬寫題目，引導“史官”以審美的眼光去發現、關注平凡的班級生活?！笆饭佟睌M的班級日志標題，都很有意思。如：王騰博同學的日志標題“歷史教師顯神通，美術教師炫畫技”，陸奔馳同學的日志標題“數學課打盹全體起立，歷史課穿越眾說紛紜”;沈宇同學的日志標題“語文課顯八戒，體育課現劉翔”。

二、走進課堂——關注課堂中的寫作資源

初中生“班級日志”寫作，要引導學生積極地投入到班級學習和生活中，用獨特的眼光和敏銳的心靈去發現和感受班級生活的喜怒哀樂：各具特色的教師、異彩紛呈的課堂、性格各異的同學……都為學生提供大量的寫作素材。

初中生“班級日志”寫作，要求“史官”用獨特的視角，發現事物的“獨特點”，表達獨特的體驗和感受。當學生真正走進課堂，不僅用眼睛，而且用心觀察和發現課堂的美，會發現課堂就像蘊含著五彩斑斕寫作素材的寶庫，蘊藏著取之不盡用之不竭的寫作素材。

啟航班的班級日志《啟航日志》里誕生了許多精彩的篇章。如：

“經緯線是七上課本中最難，也是最重要的知識點，同學們要注意了！”頓時，一聽經緯線，我眼前仿佛繞滿了縱橫交錯解不開的線。可是在地理老師的娓娓解說下，我們混沌的思維清晰了。“那么，你們知道緯線圈的特點嗎？”老師的話把我們拉回到了現實中，見許多同學眉心緊鎖，老師抓了抓腦袋，我想老師肯定苦惱沒有地球儀吧！不料，老師舉起雙手，在自己圓圓的腦袋上比劃著，“看，這是緯線，如果找一個緯線圈，那么可以把地球分成相等的兩個半球。”這有聲有色的解說，使同學們笑得前仰后合，枯燥的地理知識也迎刃而解了。這“地球儀”可真是接地氣呀！

——“史官”蘇暄慧《第八回 地理老師“以身”試理? 物理老師“大鬧”課堂》

三、走進課間——留心課間的寫作資源

優秀的文章常常是作者捕捉到的讓人心靈震顫的瞬間，對其深入思考而寫成的。許多初中生感覺缺少寫作素材，其實并不是學習枯燥乏味、生活單調重復造成的，而是對生活的漠視和麻木。

其實，不僅各具特色的課堂可以為學生提供豐富的寫作素材。每個課間，也同樣存在大量可供學生寫作的素材。如果教師引導學生留心觀察，用心體察，那么學生在每個課間都會有新發現。短暫的課間，同樣異彩紛呈：班里的新鮮事，同學間的小溫馨、小感動、小游戲、小紛爭，課間仍然專注學習的學霸，活潑幽默的“開心果”，調皮多動的活躍分子……

短暫的課間同樣蘊含豐富的寫作素材。如：

體委將吃奶的勁兒都使了出來，大喊：“一，二，三，四！”我們緊跟著喊，4個數字如同震天響的炮仗“炸”在了每個人的心田，久久不能平靜。在喊班級口號時，體委剛喊完，大家還沒有回過神來，只聽一聲婉轉的口號響起：“放飛夢想，揚帆啟航！”這個聲音正是班長發出的，一句話撐起了一個班，大家都被帶動起來，（1）班的口號響徹整個校園。

——“史官”張佳茵 《第八十六回：捍班尊者跑操現? 元旦匯演樂翻天》

四、走進活動——開發活動中的寫作資源

初中階段的學校活動豐富多彩，筆者積極引導學生通過學校的各種活動，獲得體驗資源。開學典禮、中高考誓師大會、演講比賽、圖書漂流活動、趣味運動會、百萬富翁閱讀挑戰賽、大合唱比賽、太極拳比賽、拔河比賽、百科知識競賽、元旦文娛匯演、外出研學等豐富多彩的活動，既給學習生活帶來了樂趣，同時也為“班級日志”的寫作提供了豐富的情境，為學生提供了與平時課堂教學不同的更為廣闊的視野，幫助學生積累更豐富的體驗及寫作素材。如：

第一項運動是八字大繩，只見隊員們身輕如燕，在繩和人之間穿梭，猶如腳底生風，好不威武。再看搖繩的兩個人，穩穩當當地用兩條強壯有力的胳膊快速地飛舞。如腳下生根，纏繞著大地，構成了一幅勇跳大繩圖。突然，看見苗家碩在大繩里猶豫不決的樣子，心里好像明白了什么，原來他不會跳。在一旁觀看的同學哈哈大笑起來。不過，這笑聲倒是給予他前進的動力，只見他一咬牙，往上一沖，竟然跳了過去，贏得了一陣陣喝彩的掌聲，他快樂地笑了起來。

——“史官”任洋渲 《第四十二回： 趣味運動真精彩 齊心協力享友誼》

語文是基礎學科，學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不有。寫作“班級日志”的實踐活動，引導學生關注真實生活，為寫作提供了豐富的素材。