讓學生從生活中找“米”

王芝鳳

語文教學生活化是面對新一輪教育改革提出來的重要改革方針，目的是為了使學生能更好地理解語文最根本的含義，提升小學生的語文綜合素質和綜合素養。小學生的寫作能力體現了其在新時代是否具備應有的文化素養，通過對小學生進行語文閱讀的訓練，可以提升其寫作水平。

一、 如何引導學生將語文寫作生活化

1.閱讀與寫作相結合

為提升學生的語文綜合能力，提高學生的語文核心素養，教師可以通過提升學生的語文閱讀能力，提升其閱讀轉化能力。學生通過越來越豐富的文學知識、材料積累，提升綜合閱讀和寫作的能力。學生閱讀時，教師要予以指導，使學生的理解水平得到有效提升。通過不斷地進行閱讀訓練，學生的理解能力和創作水平會得到相應的提高。

2.教師要重視和鼓勵學生閱讀

閱讀，需要靜下心來，慢慢進行，閱讀訓練并不是通過口號的宣傳就能進行，而是要使自己沉浸在書的海洋里品味。在語文教學中，教師要重視閱讀訓練，發現對閱讀有利的行為要表揚，以此激發學生閱讀的積極性，通過激勵的方式有效地激發學生的閱讀欲望，轉變他們的閱讀態度，感受到閱讀的快樂。通過閱讀訓練擺正他們的心態，從閱讀材料中走出來，表達內心感受。通過對閱讀能力的培養，學生可以快速從閱讀材料中找到有用的信息，并將其運用到實際寫作中，養成良好的閱讀習慣，改變思維方式，從而促進寫作能力的提高。

3.從實際出發，注重語文教學與實際生活相結合

讓學生了解語文的意義，將所學知識應用到生活中。語文是一門應用非常廣泛的學科，學習語文的最終目的是為了提升學生的學習素養。

在新課改的要求下，學生的寫作及閱讀理解能力得到大幅度提升，從而推動學生的發展和健康成長。作文素材來源于生活，教師要教學生通過觀察發現身邊的“美”來積累寫作材料，促進寫作能力以及語文綜合素質的提高。

生活是語文學習最重要的素材來源，教師要引導學生體驗生活、感悟生活，提高學生感知美的能力，學生的寫作能力和語文的綜合素養才會得到進一步的提升，身心才能健康發展。

4.激發學生創作的欲望

學習是為了將所學內容更好地應用于實際生活，學以致用是學習的根本目的，這也恰恰能體現學生的素質。就像葉圣陶老先生說的那樣：“練習作文是為了一輩子學習的需要、工作的需要、生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家?！?/p>

寫作能檢驗學生是否具備將理論知識轉化為實際應用的能力，也是學生基本學業素質、語文素養、文學素養、文化素質的根本體現。寫作是學生應該具備的基本能力，是學生學習過程中積累、思考能力的體現，也是文學底蘊的載體。通常，有較高文化素養的學生對于寫作非常得心應手，他們能聯系實際生活，將所學知識化為己用，輕松地創作出一篇文章，并且可以清晰地表達出內心所想。

在日常教學中，教師應注意將理論知識與現實生活相結合，教會學生感受生活，表達自己的思想，將思考的內容轉化為作文?？梢酝ㄟ^加強學生的寫作實踐來實現“學以致用”的目標，而不是靠“死學”促成目標的實現。

結語：生活化的語文教學是為了更好地解決學生在語文學習，以及在作文訓練中遇到的困難。將各種通俗易懂的學習方法與日常寫作有機融合，能夠大大提升學生的學習興趣，同時，還能有效提高學生的學習效率。在教學過程中，教師可以通過游戲的方式有效開展教學任務，根據學生愛玩的天性開發出適合學生學習以及提升寫作水平的教學方式，有效提升學習的效率，同時還能激發學生的創作欲望。這樣一來，學生的語文學習動力和寫作能力都會得到有效提高。