小學(xué)家校合作策略實(shí)踐研究

崔曉燕

【摘要】小學(xué)階段，家校合作能夠讓教育目標(biāo)一致性。通過家校合作，關(guān)注學(xué)生的成績，熏陶學(xué)生的精神，促使學(xué)生在良好的班級氛圍和溫馨的家庭氛圍中自由地成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的價(jià)值觀念，形成積極的品質(zhì)習(xí)慣，身心健康，富有朝氣，勇敢、樂觀、向上，成為新一代的素質(zhì)青年。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)家校合作 家校通 家校熱線 策略

家校合作的形式有很多種，當(dāng)前依托網(wǎng)絡(luò)化溝通模式，采取智能交流途徑，結(jié)合傳統(tǒng)的家校合作要求，構(gòu)建了多重家校合作方案。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的成長規(guī)律，滿足學(xué)生心理上的訴求，推行寓教于樂、因材施教的教育方法，并引導(dǎo)家長幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，觀察學(xué)生的言行舉止，幫助他們糾正錯誤，在家校合作創(chuàng)新中不斷摸索，為幫助學(xué)生更好的成才、成長奠定基礎(chǔ)。

一、充分利用家校合作指導(dǎo)手冊

素質(zhì)教育理念的提出已經(jīng)有一段時間，學(xué)校在教育方面推進(jìn)了創(chuàng)新模式，采取了多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)形式，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也更加關(guān)注學(xué)生的思維、精神、情感、意識，而非單一地關(guān)注學(xué)生的成績。不過，目前家長的思維意識還停留在應(yīng)試教育上，認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該輸在起跑線上，家長們格外注重學(xué)生的成績，尤其是對語數(shù)英科目的成績有著極大的關(guān)注度。有的家長給學(xué)生報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，忽視學(xué)生的愛好，不關(guān)注學(xué)生的心理健康，對學(xué)校的教育情況也存疑;還有部分家長人云亦云，認(rèn)為哪個班級成績好，就是所謂的“尖子班”，要求給自己的孩子換班級;還有一些家長沒有起到很好的引導(dǎo)和榜樣作用，學(xué)生會形成一種疑惑，認(rèn)為學(xué)校教育的一些德育觀念只是說說而已，做不做沒有什么所謂，比如教師鼓勵學(xué)生熱愛勞動，而父母卻因?yàn)榧彝趧拥姆峙涠鵂巿?zhí)，教師鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，回到家中發(fā)現(xiàn)父母逃避工作，請假在家里玩手機(jī)，等等。這種種跡象表明，在家校合作的開展中，必須要加強(qiáng)家長的正確教育觀念。家長在家庭中要營造出愛讀書、愛學(xué)習(xí)、愛勞動的氛圍，并以身作則，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對此，學(xué)校可在每個學(xué)期的新生入學(xué)期間，準(zhǔn)備好家校合作閱讀手冊，并指導(dǎo)家長充分利用家校合作指導(dǎo)手冊，讓家長瀏覽有關(guān)的手冊信息，以便更好地配合學(xué)校開展教育工作。手冊中不僅要說明學(xué)生在每個年級期間應(yīng)注意培養(yǎng)的問題，以及學(xué)生這個年齡段的心理常規(guī)活動與正確的教育引導(dǎo)方式，還應(yīng)舉例并指出家庭環(huán)境構(gòu)建的方式，說出學(xué)生在學(xué)習(xí)中家長應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并在手冊上預(yù)留班主任的電話、微信等，方便家長主動與班主任溝通。學(xué)校還應(yīng)總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，對前幾屆該年級學(xué)生出現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分類匯總，列出如何幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣的方式。比如，學(xué)生回到家中不主動做作業(yè)，第二天到校抄襲，針對這一問題，學(xué)校可構(gòu)建各個家長群，各科教師每晚在群中發(fā)布作業(yè)信息，方便學(xué)生核對作業(yè)要求，也方便家長了解今天的作業(yè)安排，然后在有時間的情況下輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，并給學(xué)生營造安靜的環(huán)境，避免在學(xué)生周圍爭吵、閑聊。同時學(xué)校應(yīng)注意各個年齡段學(xué)生的心理問題，指出家庭中的心理輔導(dǎo)方案，給家長明確的合作思路。

二、打造家校通訊平臺

學(xué)校有條件的情況下，可開設(shè)校園網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布學(xué)校在體育活動、大型集體活動中的照片、視頻，學(xué)生在日常寫作中的一些優(yōu)秀作品，學(xué)生班級板報(bào)創(chuàng)新作品，學(xué)生好人好事，等等。可以設(shè)立各個板塊方便家長查閱，或者開設(shè)校園周刊，在學(xué)校的周刊中，列舉本月學(xué)校活動、部分值得表揚(yáng)的事件、學(xué)生姓名班級等，如果學(xué)校的資費(fèi)有限，可以利用網(wǎng)絡(luò)形式開設(shè)校園公眾號，在微信公眾號或者微博中發(fā)布教育信息，不僅公示近期學(xué)校的活動安排通知，讓家長配合活動做好準(zhǔn)備，如學(xué)校組織去博物館參觀，可通知家長簡單地向?qū)W生介紹博物館的情境，讓學(xué)生對博物館心生向往;而且在各個網(wǎng)絡(luò)平臺上，還可以發(fā)布家庭教育小妙招，如學(xué)生叛逆，該如何與學(xué)生交流等。當(dāng)前部分家長在教育方面都是隨意地去說教，缺乏教育科學(xué)化，通過這樣的形式，傳遞給家長正確的觀念，讓家長懂得正確地教育孩子。

三、開辟家校熱線

電話溝通是傳統(tǒng)的家校合作形式，學(xué)校應(yīng)獨(dú)辟出家庭熱線，專門接打家庭電話，用于學(xué)校與家庭的溝通。比如，某學(xué)生在體育活動中受傷，但班主任恰好不在學(xué)校等，這樣的情況下，通過電子信息搜集各個班級家長的電話號碼，以便及時與家長聯(lián)系。同時也方便家長詢問學(xué)校的一些安排，比如，有學(xué)生對家長謊稱要交學(xué)雜費(fèi)，騙取家長的錢去亂花，而家長擔(dān)心如果與班主任溝通這件事，會讓自己的孩子沒面子，這時家長就可以選擇撥打家校熱線去詢問情況。在家校合作中，班主任作為主力軍，還應(yīng)在每個學(xué)期結(jié)束的時候，為學(xué)生寫一段總結(jié)語，總結(jié)學(xué)生一個學(xué)期的表現(xiàn)，并對學(xué)生下個學(xué)期的表現(xiàn)予以期待，讓家長對學(xué)生抱有信心，避免部分家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不佳，而忽視學(xué)生的成長，同時也給予學(xué)生信心。通過這種交流形式，能夠讓學(xué)生得到班主任、家長的雙重鼓勵，一股暖流流淌在心中，有助于提升家校合作的效率。

四、組織有效的家長訪校活動

家長訪校有兩種形式，一種是家長有想法想要與教師溝通，另一種是家長會。前者應(yīng)為家長開辟專門的溝通辦公室，避免在班主任集中化的辦公室中溝通，讓家長有些話不敢說出口，往常的家長訪校中，都是隨意地站在走廊上或者班級門口與班主任溝通，導(dǎo)致最后也就是說了幾句空話、套話，而選擇開辟獨(dú)立的訪校辦公室，有助于讓家長放松下來，并說出自己真正的來意，主動與老師溝通和交流。后者是所有家長的集中訪校。傳統(tǒng)的家長會形式會讓學(xué)生感覺就是在“告狀”，簡單地公布班級的成績，對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)與批評，部分成績差的學(xué)生的家長逐漸也對家長會較為排斥。新時期，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，在開家長會的時候可以分為三個步驟，一是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，即使有的學(xué)生成績不理想，也要挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并加以鼓勵;二是對家長的教育方式進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，可讓部分家長帶頭談?wù)勛约旱慕逃?jīng)驗(yàn)，互相交流;三是讓各科教師輪流來闡述本學(xué)期的教育主要目標(biāo)，說說自己的教學(xué)心得，與家長交流怎樣讓學(xué)生不偏科、愛學(xué)習(xí)，等等。家長的職業(yè)不同，相信在家長會的溝通中，還能夠調(diào)動家長的職業(yè)資源、社會資源，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。比如，有家長經(jīng)常去圖書館看書，可以介紹圖書館的開館時間、閉館時間、細(xì)節(jié)要求等，鼓勵學(xué)生也在課余時間去閱讀，起到家長言傳身教的效果。

綜上所述，在小學(xué)期間展開家校合作，可基于以上幾點(diǎn)內(nèi)容，拉近家校之間的距離，讓家長與學(xué)校均意識到素質(zhì)教育的重要性，在關(guān)注學(xué)生成績的同時，更不容忽視學(xué)生的心理健康，要注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕潔.小學(xué)家校合作的問題與改進(jìn)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]周友煥，吳繼霞，王志明.家校合作實(shí)踐探索以校為導(dǎo)以家為本的學(xué)生自我意識心理健康問題解決策略研究[J].當(dāng)代教育論壇，2017，（12）：74.

[3]郁琴芳.家校合作的實(shí)踐策略與創(chuàng)新以上海市靜安區(qū)為例[J].中國德育，2018，（4）：75.

[4]劉燕.小學(xué)家校合作中家長與教師教育觀念沖突研究以遵義市某小學(xué)為例[D].2017.

[5]魯琳.小學(xué)低年級家校合作構(gòu)建和諧親子關(guān)系的實(shí)踐研究[J].參花，2018.