“真”作文：策略指導很重要

張婷

諾貝爾文學獎獲得者莫言曾指出，中學生用真實情感寫出的文章體現的是生活態度，更是不可取代的重要表達技巧。不過，翻閱中學生作文，筆者發現，缺少真情實感，天馬行空地泛泛而談和無病呻吟的造作更是不在少數。究其原因，一方面，學生缺少生活感受，不能從現實中深入挖掘有價值的信息;另一方面，膚淺語言技巧的運用使得文章難以形成一定的深度，難以讓學生獲得有效的認知和深刻體驗。

一、多角洞察生活，感受情感

語文的外延即生活。生活是寫文章取之不盡用之不竭的寶貴資源，是學生豐富自身認知思維情感的有效載體。在寫作教學中，教師要引導學生多從更寬更廣的角度觀察生活，給文章輸入更多看得見摸得著的素材，這樣不僅能吸引讀者眼球，更是使理性回歸作文的必然之道。多角度觀察生活，更能體現作者的感知深度和廣度，讓學生的習作更有張力與活力。

洞察生活的過程，其實是學生理解和感知不斷深入的過程，更是學生內心思維不斷整合、進行素材加工的過程。例如，有位考生寫了篇文章《爺爺的一日》，爺爺的生活是這樣的：每天早晨，爺爺便背著竹簍，打掃村口的小道，用他的話說是要給路洗洗臉;至太陽炙烤大地時，便回家吃飯。午飯很清淡，有小米粥、饅頭、青椒、拍黃瓜。爺爺喝完湯，順便踢走死纏腳下的巴兒狗……帶著這些細致的觀察，不難看出，爺爺追求的是“日出而作，日落而息”的農耕生活，充滿著平淡而率真之感。人物的形象躍然紙上，給人栩栩如生之感。

從廣延的角度觀察生活，能為文章積淀更多有價值的素材，讓小作者的語言更有生活氣息，讀來也會更有魅力，便于學生主動融入到寫作語境中，獲得深層次感悟。在平時的教學中，教師多引導學生從生活中摘錄相應的描述性素材，幫助學生在深入體驗和主動觀察的基礎上形成多元化認知，從而便于學生產生豐富的思維情感，滿足其多樣化發展的需要。

二、活用修辭，豐富內容

修辭在文章中扮演著不可替代的重要角色，是活化文章內容和深化文章內涵的有效途徑。活用修辭，能起到豐富內涵的重要作用，使得學生在主動靈活的運用中升華認知，滿足其多樣化發展的需要。以修辭手法運用為切入點豐富文章的表達技巧，能給學生更多展現才華的機會，讓學生感受語言獨有的魅力。

活用修辭手法，能夠助力文章更有氣勢，產生一定的共鳴，對讀者而言具有無可替代的魅力。如一位考生在一篇題目為“讓心中燃起勞動之火”的演講中，引用了古語 “民生在勤，勤則不匱”作為開頭，并且通過“勞動究竟是什么”來提問，通過“那堆砌整齊的一磚一瓦，是工人的勞動;那干凈整潔的道路，是清潔工的勞動;那驕傲成長的一草一木，是園丁的勞動……”用排比手法展現勞動的成果，給人以賞心悅目之感。作者在總結的時候，運用比喻的修辭手法，圍繞“勞動，既是指引人們邁向幸福的光亮燈塔，亦是延續中華民族歷史的優秀傳統”，肯定勞動的價值意義。通篇大量使用比喻、排比、反問等修辭手法，行文流暢，頗具氣勢，使得文章素材更有價值意義，更加符合學生的口吻。

在寫作教學中，教師引導學生學會運用修辭手法，在教學中突出修辭手法的指導，能夠在最大限度保持文章內容的基礎上，獲得有價值的信息，利于學生形成多樣化感悟，使原本平實的語言具有無窮的韻味。運用好修辭，能讓學生在真正深入把握文章表達內容主旨中形成多樣化的認知，通過藝術性加工展現文章的精彩與可愛，使讀者產生強烈的共鳴。

三、揣摩細節，展現語言基本功

真實體現在每一處細節中，文章的魅力很大程度上也存在于細枝末節。在習作教學中，教師要引導學生學會從揣摩細節入手，發現其中的閃光點，從中探尋吸引讀者眼球和注意力的內在原因。此外，多揣摩細節，能夠讓語言有更豐富的內涵，調動學生主動表達的積極性，便于學生在真正聚焦核心要點中提升語用技能，滿足其多樣化發展的需要。

運用好細節描寫，是還原真實情景的有效手段。如在一篇題為“窗口”的作文中，有位同學寫“每天早晨，我都習慣站在房間的窗前觀察小巷中來來往往的人”，自然而然地將“窗口”展現了出來。此后，作者寫了自己在深秋的一個清晨，看到一位十七八歲的女孩，通過細節描述的方法展現女孩的美麗，“穿著淡藍色的羽絨衫，一雙雪白的旅游鞋，給人以和諧之感，淺藍色的書包、淺藍色的扎花，讓我覺得好美”。在這樣的基礎上，作者運用心理描寫，“猜想著她的臉一定比服飾更加漂亮，她必定有一雙大而清澈的眼睛，挺拔的鼻子和小巧的嘴”。最后，作者見到女生的真容并不美麗，“眼睛小了些，鼻子凸出了一些，皮膚也黝黑”，作者感到后悔，為什么我非要看清她的面容呢？有距離感不是很好嗎？整篇文章富有嚴密的邏輯性，值得賞讀。

文章中加入相關的細節，能使文章富有一定的質地感和豐滿感，給讀者帶來不一樣的感觸。在語文教學中，以細節刻畫描述的方法引領學生深入探知文本，不僅可以幫助學生深度融入文本，深刻理解語篇，更能促進學生增強深入感知文章的本領，提升語用的準確性和靈活性，并將其運用于實際表達中，極大地提升習作的韻味。