關注細節描寫，提升小學作文教學有效性

倪俊倢

小學作文教學不僅是教師工作的重點，也是難點。在全面施行素質教育的教學背景下，作文能力更是展示學生思維能力和邏輯組織能力的重要表現。因此，教師在開展寫作教學時，要根據時代的要求有的放矢，注重寫作的重點和難點，關注作文的細節描寫，切實提升小學作文教學的有效性，讓學生掌握寫作的方法，提高寫作能力和水平。

一、發散學生思維，培養學生對寫作的興趣

興趣是最好的老師，也是取得成功最大的動力，在小學作文教學中也不例外。若是學生在開始寫作時就充滿了難以抑制的恐懼，面對作文只想應付了事，長此以往，作文能力不會得到提升。

為了提升小學作文教學的有效性，提高學生寫作的能力，教師首先要做的是關注細節描寫，讓學生從最基本的東西入手了解作文，進一步接觸作文，而不是因為恐懼應付了事。只有從小處著手，在教師的引導下，學生開始發散思維，對作文描寫有了初步的認識，做好基礎的鋪墊，學生才能在今后的寫作中有事可寫，有感可發。

以“我的親人”為主題進行寫作訓練，在寫作教學中，教師可以采用舉例的方式教學，親人既包括媽媽，也包括爸爸，還包括爺爺奶奶、哥哥姐姐，都可以作為描述對象。在描寫親人的外表和性格的時候，可以重點關注在家時親人是如何表現的，比如他是否為你解答問題，他對外人的表現又是怎樣，他有什么樣的興趣愛好，喜歡養寵物還是喜歡看書，或是喜歡看電視劇等。從生活的小細節對親人展開觀察，可以發現親人的一些不好的習慣，如喜歡抽煙，自己經常被迫抽二手煙也可以寫進去。這種從細節描寫入手，挑選簡單的事例著手寫作，能夠讓學生減少寫作的恐懼。這種發散思維的寫作方式也可以讓學生運用到其他主題的寫作中，通過長期的訓練，學生掌握了基本的寫作技巧，教學效果會得到顯著提高。

二、引導學生愛上寫作

寫作不能一蹴而就，需要經過長期的鍛煉才能有所得。因此，多看書、多積累素材是很重要的提升作文能力的方法。小學生年齡小，智力和身體發育都不夠成熟，自制能力差，往往不能按時完成教師布置的背誦或素材積累作業。此時，課堂教學時間就變得尤為重要。

在教學中，教師可以對范文進行逐字逐句地講解，明確劃定好詞佳句，挑選并鼓勵學生朗讀。從細節處解讀好詞佳句，讓學生了解詞句的意義和表達手法。以“昂首挺胸”一詞為例，教師不僅要講解詞語的意思，“昂首挺胸”是指“抬起頭，挺起胸膛，形容斗志高、士氣旺”。教師還可以在教學中利用多媒體展示此類圖片，如軍人昂首挺胸，戍衛邊疆。還可以選班里的學生演繹這個成語，做出昂首挺胸的樣子，從細節處讓學生理解成語的意思，同時也能加深學生對這個成語的印象，下次再描寫此類主題時，可靈活運用到作文中，成為作文的亮點。不僅要讓學生記住作文中的好詞佳句，還要讓學生善用好詞佳句，更重要的是讓他們對這些詞有自己的認知和了解，背了有可能忘記，理解后活學活用才是自己的，關注細節描寫，讓學生在寫作時有的放矢。

三、培養學生的創新能力

小學生的年齡和閱歷使得他們能納入寫作范疇的事例較少，寫作中可用的詞匯也較少，導致作文重復率高，可讀性差。教師在作文教學時可以將著重點放在對學生的創新能力培養上，從細節描寫入手，指導學生寫作。

以“記一堂手工課”的主題寫作訓練為例，教師可以在手工課開課前提前給學生布置好題目，告訴學生下次寫作的主題是“記一堂手工課”，讓學生對手工課引起重視，重點記憶教師教授的技巧、剪裁或繪畫的重點，觀察手工課教師教學的細節。同時，讓學生在手工制作中創新思維，為作品插上想象的翅膀。隨手丟棄的一張廢紙可以是一座山，也可以是形狀奇特的湖泊，可以想象成幾千公里外的城市，或是億萬米高空中飄來的不知名物體。一幅圖畫，貼上喜歡的物品，涂上自己喜歡的顏色，就是自己的小世界，里面的東西都聽你指揮和安排。角落里的一堆紙片可以是花海，不小心蹭上的黑點可以是飛鳥……借此提高學生的想象能力。

將手工課與作文寫作相結合，從細節著手，賦予手中的筆魔力，寫出自己的小世界。教師要培養學生的創新能力，將創新與寫作相結合，讓學生感受到寫作的魅力。

結語：教師要關注細節描寫，從小處著手，在教學過程中培養學生寫作的興趣，提高學生寫作的積極性;杜絕死記硬背，在教學中引導學生積累素材;培養學生的創新能力，讓學生的作文充滿魅力。讓學生積極主動地學習寫作技巧，從而更好地提高寫作教學的有效性。