淺談小學生數學思維能力的培養

趙美云

摘要：隨著核心素養理念的深度落實，對小學階段對學生的邏輯，水平和思維能力提出了更高要求。因此，在小學數學教學的過程中，教師不僅要從算法、用法等層面，對小學生開展數學教育，更重要的是要注重培養學生的數學思維能力，提升學生的思維靈活性，讓學生學會舉一反三，切確實提升小學生的綜合素養。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養;策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）O6-0243-01

一、引言

數學是自然科學的基礎學科。在數學教學的過程中，教師不僅要教會學生基本知識，培養學生的基本技能，更重要的是要落實三維一體的課程發展目標，指導學生在學習的過程中主動探索、積極思考，提升學生的學科素養，培養學生的數學應用意識。讓學生能夠結合具體的問題學會收集和整理信息，最終發現新知，探索出獨立解決問題的相關途徑。在數學教學的過程中，教師不僅要教會學生基本方法，更重要的是又要為學生搭建一個學習平臺，指導學生通過探索新知、設難質疑、口頭舉例等多種嘗試，使學生切實具備數學學習的能力。

二、立足課程目標，引導學生在操作中探索新知啟迪思維

數學是在實踐的基礎上逐步發展起來的一門學科，因此數學學習的過程也必須要回歸實踐。在數學學習中，教師要培養學生的主動思維意識，首先要培養小學生良好的用手、用腦、用眼能力，讓學生們通過具體的操作活動，將抽象性的思維過程還原到具體的實踐中，讓學生們用手擺一擺，用眼睛觀察一下，動腦思考一下，在實踐操作中去重塑新知，從而使學生對于知識的理解可以更加深刻，在頭腦中留下更為長久的印象，這樣學生數學應用的過程思維才能夠更加靈活。

以三角形的內角和部分為例，在學習過程中，教師不需要直接向學生說明三角形內角和是多少，而是可以與學生開展一個游戲活動。讓學生們量出三角形中兩個角的度數，教師迅速說出第三個角的度數，并讓學生是去驗證教師的答案是否正確。在這樣的一個過程中，學生們自己就會發現一條新的線索。就是無論什么樣的三角形，其內角和都是180°。這樣一個探索質疑的過程，不僅可以使學生更好地理解數學知識，而且可以顯著增強學生的動手實踐能力。教師還可以讓學生們自主折一折，拼一拼。從驗證的角度去證明三角和是180°，這樣反復的操作和論證的過程。不僅鍛煉了學生的動手能力，更可以顯著提升學生的思維縝密性，讓學生靈活地從多個角度來理解這一定律。

三、一題多變靈活質疑，引導學生發散思維全面思考

數學被稱為是思維的體操，這是因為在數學學習的過程中，一題多變與多題一解的現象都是普遍存在的。學生在思考一個數學問題的時候，不僅要著眼于單獨一個問題，更需要能夠跳出這個小的框架，綜合聯想一連串的問題，讓學生們可以發散思維，尋求答案。

在教學中教師可以適時地計發散式問題，引導學生多角度、多方而地思考，不斷培養學生思維的靈活性。如教學了比以后，讓學生對于含有比的句子盡可能從多方而聯想，如從“女生人數和男生人數的比是4：5，你能聯想到什么？”

（1）女生人數是男生的（或80%）;（2）男生人數是女生的（或125%）;（3）男生人數比女生人數多（或25%）;（4）女生人數比男生人數少（或20%）;（5）女生人數和總人數的比是4：9;（6）男生人數是總人數的;（7）總人數是男生人數的……

讓學生提出不同問題，從不同角度去理解，溝通知識間的內在聯系，培養學生思維的靈活性。

四、重視讓學生口頭舉例，促進思維發展

舉例是數學教學中常用的一種教學方法，在課堂教學的過程中，很多教師習慣于向學生舉例，以便于學生更好地明白教師所講解的具體問題。隨著教學的推進，我們可以發現，很多學生都存在這樣一個問題，就是在課堂上聽老師的講解，什么都明白。但是一到課下學生獨立思考，思維就會出現一些障礙，這是因為教師的講解不能代替學生的思考，教師很難明白學生思維障礙的突破點所在，進而使學生對于知識點的理解也比較機械。

針對這個情況在課堂上教師不僅要向學生舉例，還要鼓勵學生向教師口頭舉例，讓學生們用自己的語言來描述對問題的理解，同時舉出一些事例加以闡述和說明。這樣可以使學生對數學的理解從低層次的表而化認知向高層次的創造性認知發展，學生語言表述的過程中，思維轉換的效率也非常高。時常對學生開展類似的訓練，可以顯著提升學生的思維靈活性。以球和圓柱這部分為例，在課堂上，教師可以讓學生舉例生活中的球體和圓柱體，有的學生就說出了雞蛋是球體，手電筒是圓柱體等例子。這樣教師就能及時發現學生的思維障礙，并在課堂教學過程中及時引導從而打破學生的思維定式，幫助學生重新建立新的認知結構。

數學是一門邏輯性、抽象性、系統性很強的學科。如何使小學生的數學基本思維能力得到發展，這將是我們數學教師長期的有意識的教學目標。在教學中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，必將成為我們數學教師努力的方向。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學普學，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展！

參考文獻：

[1]路法軍，淺談學生數學思維能力的培養[J].課程教育研究，2018（01）.