新時期下大學生思想政治理論課自主學習能力培養的探究

尹寧波

自主學習是在主體教育理論影響下，逐漸形成的一種教學理念和學生學習方式，強調的是學生自己能負責個人學習的能力，是建立在自發自覺基礎上的。新時期下培養大學生思想政治理論課自主學習能力，一方面能提高思政理論課的教學質量，還對大學生未來發展有著非常重要的作用。當今的我國社會，經濟發展較快，一些新的技術、新的思想不斷涌現，大學生也有了更多獲取知識和信息的渠道。基于此，本文主要就新時期下大學生思想政治理論課自主學習能力培養，進行了探索研究。

本文首先對大學生思想政治理論課教學現狀進行了分析，以及新時期下培養大學生思想政治理論課自主學習能力的意義。并以此為基礎，從轉變傳統教學觀念創造思想政治理論課自主學習環境，開展小組自主合作學習，提升大學生學習獲得感等幾個方面，探索研究了新時期下大學生思想政治理論課自主學習能力培養。

一、當前大學生思想政治理論課的教學現狀分析

（一）教學模式落后

很多大學思政理論課教學，指導老師一般采用的是公共課形式授課，在大班教學的狀態下進行教學。這種教學模式下，通常是多個班級幾百學生集中在集體教室里學習，無法開展針對性的教學。然而新時期的大學生們，希望多了解一些時事政治和國家政策方向，為將來走入工作崗位更好的融入社會打基礎。但是傳統落后的教學模式，滿足不了大學生思想政治學習的需求。

（二）對思想政治理論課教學重視程度不夠

現階段的許多大學生，或多或少的受到社會不良風氣的影響，心浮氣躁，有的學生功利思想還比較嚴重。這種情況下，做好對學生思想教育工作非常重要，思想政治理論課的教學質量不容忽視。然而，當前部分高校仍然存在“重專業課程、輕思政課程”的錯誤理念，對大學思想政治理論課教學重要性認識不夠，這也給大學生思想道德素養提升和未來的發展帶來不利影響。

（三）課程教學面臨許多新挑戰

隨著中國的崛起，西方個別資本主義國家出于遏制我國發展的不良動機，加強了對我們的思想滲透。某些西方政客經常發表針對中國、針對社會主義，甚至針對中國共產黨一些不負責任的負面言論。由于大學生還沒有步入社會，缺乏對這些信息的正確分辨能力，甚至被某些不實政治言論所或反面事件滲透，這也在一定程度上影響著大學生思想，給高校思想政治理論課教學帶來許多新挑戰。

二、新時期下培養大學生思想政治理論課自主學習能力的意義

（一）能提升思想政治理論課教學的效果

自主學習踐行了“因材施教”的育人思想，順應了思想政治課教學改革方向。由于大學生本身具有的個體差異性，他們會根據自己的愛好興趣和知識基礎，去選擇學習的方式和途徑。新時期下，大學生學習思想政治理論知識的渠道也變得多元化，通過培養學生自主學習能力，更容易引導他們認同馬克思主義價值觀，以及認識到馬克思主義的價值性、科學性，更加堅定信仰馬克思主義。

（二）自主學習順應了新時期大學教育的發展規律

新時期大學教育的發展規律，教學重心也逐漸從老師教學向學生自主學習轉移，由說教式教育向創造性探索轉變。大學生為了適應社會發展的需要，不再是單向接受知識的被動學習者，已經轉變為通過研究分析、選擇甄別，運用所學知識來解決現實中實際問題的研究探索者。在這種背景下，實現大學思想政治理論課的教學目標，需要學生掌握適合自己發展的自主學習方式，盡量降低對指導老師的依賴。

（三）自主學習能滿足大學生自我成長的基本需求

新時期下，要求每個學生都要具備保持學習的能力和欲望，不斷學習新知識、新方法，獲得新的能力，以適應社會發展和技術進步的需要。只有讓大學生具備自主學習的能力，才能與時俱進，掌握成長成才和終生學習的大門鑰匙。就新時期的大學生學習而言，培養他們自主學習能力，不僅有利于其創新能力、創新思維以及綜合素質的全面發展，更是為了終身學習打好基礎，滿足大學生不斷自我成長的基本需求。

三、新時期下大學生思想政治理論課自主學習能力培養的探索研究

（一）轉變傳統教學觀念，創造思想政治理論課自主學習環境

自主學習需要老師在課程教學設計中做到“以學生為根本，以學生為中心”，以引導以學生自主探索研究為主要內容，關注學生的自我發展。新時期下培養大學生思想政治理論課自主學習能力，需要思政指導老師轉變傳統教學觀念，給大學生創造一個自主學習的環境。營造自主學習的氛圍，多給大學生提供自主參與思想政治理論活動的機會，推進課堂教學過程的靈活化和互動化。大學生的思想、思維能力日趨成熟，看待思想政治問題也有了自己的想法，教學中老師要以平等、理解、寬容的態度對待他們。允許學生發表自己的見解和看法，多與學生進行思想交流，老師不再是思想政治理論課堂的主宰，應轉變為學生研究、探索的引導者和合作者。在思想政治理論課堂上，應不在是一味地口頭講解，而是把傳授理論知識轉為引導學生自主探究，幫助他們建構自己的思想政治理論體系。進而培養大學生的創新思維和問題意識，并自發去獲取知識和思考解決問題。

我們可以充分利用新媒體的特點和信息傳播優勢，把有關思想政治理論課知識和研究新動態，以微信、微薄等形式推送給大學生。在媒體網絡平臺上營造一個學生自主學習的環境，潛移默化的影響他們的思想。還可以結合當下最近發生的熱點時事，通過制作推廣思想政治理論微課、網課等新穎教學形式，吸引大學生主動參與到思想政治理論課學習中來。

（二）開展小組自主合作學習

進入大學階段的學生，不僅是身體發育成熟，而且思想和思維方式也日趨成熟，在教學中不需要像對待中學生一樣，按部就班的帶領著他們學習。尤其是在大班授課形式下，應盡量把學習的主動權轉移給學生，提高學生參與課堂學習的程度，并逐漸形成適合自己的自學方式。對于思想政治理論課教學來說，其涉及到的課程很多理論知識內容，大學生都可以通過新媒體、互聯網絡、移動終端等渠道接觸。因此，指導老師可以大膽把課堂交到學生自己手中，以小組自主合作學習的模式，幫助學生開展自學。由此可見，新時期下大學生思想政治理論課自主學習能力的培養，指導學生開展小組自主合作學習非常之必要。

在具體教學中，思政指導老師可以根據不同專業對大學生進行劃分，并在此基礎上再進行分組。然后老師給出思想政治理論課研究學習的主題，先讓學生以小組為單位進行自主討論，并總結出看法和觀點。最后，讓每個小組把總結出的觀點提交到課堂，與大家共同分享，進行更大范圍的討論。利用小組討論引導大學生自主合作學習思政理論，為學生表達自己觀點、展示個人能力創造了條件，有利于調動他們的學習主動積極性。在這種小組合作討論的自主研究方式下，可以吸引大學生主動參與思想政治理論課的學習，并有效培養他們自主學習的能力。

（三）提升大學生思想政治理論課學習的獲得感

新時期下，大學生思想政治理論課自主學習能力培養，應創新教學的方法，努力提升大學生思政課學習的獲得感。

一是，培養大學生學習思想政治理論課的需求。學習的需求越強，主動學習的意識就越高，效果也就會更好。培養大學生思想政治理論課自主學習能力，應激活大學生的這種學習需求，讓大學生全面深刻的認識到思想政治理論課學習對自身發展的重要性，產生學習的動機。還要引導大學生學會正確辨別思政理論課學習需求，理解大學學習不僅是學習專業知識，接受馬克思主義思想教育也同樣重要。把自己個人發展與思政理論學習需求融合到一起，運用馬克思主義理論解釋遇到的困惑，解決生活、學習中遇到的困難，調動學習思想政治理論課的積極性。

二是，推動大學生思想政治理論課教學方法創新。提升大學生思想政治理論課學習的獲得感，教學方法的創新作用很大。思政課指導老師應主動創新教學方法，提高課堂教學的包容性，讓大學生交流、討論中接受思想政治理論教育獲得啟發，提升他們的思想政治理論素養。結合思政課教學特點，充分結合現代新媒體技術教學手段，借助其在信息傳播方面的優勢，順應大學生在學習研究中求異求新的心理。

三是，把大學生思想政治理論課教學與思想教育相結合。提升大學生思想政治理論課學習的獲得感，要把對大學生的思想教育放到重要位置來抓，確保大學生思想政治理論課與其它課程同步進行，協同發展。把思想政治理論課教育融入對學生日常思想教育，使大學生通過思想政治理論學習堅定共產主義理想信念，并養成個人行為習慣，形成學習的獲得感。

四、結語

總而言之，自主學習是思想政治理論課教學改革發展的需要，新時期下培養大學生思想政治理論課自主學習能力，可以使思想政治理論課教學更有目的性和針對性。促進思想政治理論課教學目標的實現，能為大學生終身學習打下堅實基礎，促進思想政治理論課教學效果的提升。（作者單位：武漢科技大學馬克思主義學院）