探究性學習在初中地理教學中運用的思考

張翠賢

【摘要】在新課程改革的大環境之下對于教學方式和教學模式的改革興起了一股浪潮。探究性學習就是在這股浪潮之中興起的一種教學方法。經過實踐的驗證，這種教學方法在初中地理學科的教學之中有著非常良好的效果。在初中地理教學的過程之中運用探究性的學習方法顛覆了傳統教學模式之中學生被動接受的現狀，將學習的主動權交還給了學生。本文深入的分析了探究性學習的優點和含義，提出了初中地理學科教學之中運用探究性教學的策略。

【關鍵詞】探究性? 地理? 運用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0191-01

在傳統的教學模式之中知識的傳授是借助一種灌輸式的教育方式。學生在學習的過程之中完全是被動的，無法有效的發揮自身的主觀能動性。這種教學方式的缺點在于學生在學習的過程之中僅僅是機械的接受了部分知識，并沒有實現自身能力的提升。探究性學習的目的是激發學生學習的主觀能動性，在學生學習知識的過程之中提升自身的能力。

1.探究性學習的概念及優點

在實踐的過程之中探究性的學習體現了三個方面的突出優點：一是將教學過程之中的主體的位置返還給了學生，學生能夠在課堂上發揮自己學習的主動能動性，極大的提升了學生學習的積極性;二是在探究性學習的過程之中學生需要通過運用各個方面的技能，探究性學習能夠顯著的提升學生各個方面的能力，對于提升學生的綜合素質有著非常重要的積極意義;三是探究性教學的過程之中學生全身心的加入到學習之中，每一個學生都能夠按照自己擅長和熟悉的方式去接受全新的知識，這極大地提升了學生學習新知識的速度進而提升了課堂時間的利用效率。

2.初中地理教學之中探究性教學的應用策略

2.1合理設計提問，高效推進探究性學習

在探究性學習的過程之中老師的提問發揮著非常重要的作用，是推進課堂進度的有效工具，也是教師同學生進行溝通的主要方式。在傳統的教學過程之中教師的提問通常圍繞課本之中文字內容的記憶而展開，學生只需要簡單的背誦和記憶課本之中的主要內容就能夠輕松的回答教師的提問，且學生在回答問題的過程之中幾乎不進行相關的思考和推理活動，只是機械的調動記憶。在探究性學習的過程之中問題的設置應該充滿探究性和挑戰性，但是問題的設計也要切實的考慮學生實際的知識儲量和學習能力。在問題設計的過程之中要具備一個難易的梯度，逐步的引導學生進行思考且保證學生在思考問題過程之中的積極性。在問題的設置過程之中要充分的考慮問題的創新性，質疑性和趣味性。

2.2加強小組性學習

在探究性學習的過程之中教師應該增強小組合作的教學內容。小組合作式的教學方式能夠使不同思維方式和不同接受能力的學生相互深入的交流。不同學生的思想在小組合作的過程之中進行碰撞，學生會認識到同一個問題不同的解決方法，有助于認識到這個世界的復雜性。在小組學習的過程之中學生會逐步的學會如何同他人進行溝通和協調配合，這對于提升學生的人際交往能力，團結意識都具有非常重要的作用。此外在小組學習的過程之中學習能力強的學生會對學習能力較弱的學生起到一定的帶動作用，避免了學習能力弱的學生被動的掉隊。在初中地理教學的過程之中進行分組時也需要遵守一定的原則。分組伊始首先要針對學生的各項基本能力進行分組：比如地理知識基礎、學習能力等，在分組的過程之中要遵循互補的原則，即將有不同優勢的學生分配到一個小組之中，使各個小組成員之間實現了優勢互補。

2.3加強對教學設備的應用

在探究性教學的過程之中要增強對于輔助性教學設備的利用。這里的輔助性教學設備指各種類型的地理教具，例如地球儀，地圖、地形圖等等。通過這些教具的使用使學生對學科的知識產生一種整體和宏觀上的認知，也對基本的地理環境有一種直觀上的認知，增強學生對地理學習的興趣。在所有的教學輔助工具之中探究性學習過程之中作用最大的工具是多媒體教學設備。借助多媒體教學設備教師能夠將全球各個地區的地理環境以視頻，音頻或圖片的形式展現給學生，為學生的思考創造一個良好的環境。多媒體設備最大的益處是能夠將一些抽象的東西具象客觀的展現給學生，極大的簡化了學生的理解能力。此外在探究性教學的過程之中教師還可以組織學生借助教學工具演示一些地理現象，在提升學生實踐能力的同時有效的增強學生對地理現象的認識。

3.總結

本文論述了探究性學習的意義，論述了幾條在探究性學習過程之中應用的策略。需要說明的一點是上述的策略在教學過程之中實踐時最重要的是老師要重視對學生學習成果的總結和歸納，要讓每一個學生都感受到自己學習的過程之中付出的精力和做出的努力是有價值的。在總結歸納完成后要積極的鼓勵學生以維持他們對地理學習的興趣。

參考文獻：

[1]孫瑞雪.初中地理實施探究式教學的有效策略[J].學周刊，2012，（15）.

[2]郝會靜.初中地理教學中引導學生進行探究式學習的策略[J].學周刊，2012，（34）.