中職語文教學的一點思考

【摘要】中職語文教師在教學中應改變傳統語文教學模式的束縛，不僅要對教材內容進行鉆研，還應對學生的語文知識結構、學習要求等方面全面了解，在語文教學中與學生成長相適應。中職語文教師應在教學觀念、定位、思路及方法等方面不斷反思、積極探索并加強改革，將為教書而教的觀念逐步轉變為學生學習和實際需求而教，輕書本重實用，因材施教，側重實用性及與學生能力水平相近的知識，對于學生成長具有重要作用。

【關鍵詞】中職語文教學? 教學思考? 教學模式

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0020-02

1.前言

中職語文課堂與一般語文課堂不同，因學生具有一定的特殊性，對于內容的有效性和多樣化的教學形式更加注重，使符合于中職學生的能力水平及知識結構得到充分體現，語文學科的工具性得到更明顯的體現，學生的語文素養得到培養。大部分中職生不具有良好基礎，及較強的語文能力，良好學習習慣尚未養成，特別是對科學的學習方法沒有掌握，因此，存在一定的學習阻力，逐漸失去學習興趣，長此以往，學生產生厭學情緒，教師喪失教學動力，進而難以開展正常的教學目標。其主要原因，一是中職學校不具有良好的生源質量;二是中職考試機制還需進一步深化改革，教材內容也需要結合職業發展實際，難以提高學生的學習興趣。在一定程度上影響了中職語文的教學效果，所以應結合實際采取相應改革措施。由于難以改變學生生源，中職語文改革關鍵在于語文教師，對教學思路和方法應進行反思。教師在課堂教學中應深入思考，充分結合職業實際需要，在教學中提高學生實踐能力，及時總結教學中創新的問題并采取應對措施，進而對教學效果不斷提高。

2.教學觀念落后應引起反思

在傳統應試教育觀念中，對語文課片面強調工具性，基于知識、教師及課本為中心，學生的學被教師的教所代替，使學生的主體地位被忽視，將語文教學的生動活潑向單向灌輸知識的方式變化，在語文教學中充分利用純知識訓練方式，這在一定程度上使中職學生在學習及發展實際之間無法緊密聯系，學生容易產生不重視語文學習及厭學等問題。此外，中職學生在升學中不存在較大的壓力，與普高的培養目標不同，教師應針對學生特點采取有針對性的教學方法，在現代教育思想學習、教學觀念轉變及教學水平提高等方面的緊迫感還有待于進一步增強，對中職教育發展前景有時也會迷茫，不能全身心地投入到課堂學習中。

3.應提高重視中職語文教學的定位

一直以來，對中職語文教學沒有準確定位，對于中職語文教學發展而言，過高的期望值是最主要的阻礙因素。中職語文應是為專業課服務的一門基礎課，也是對中職學生基本文化素養進行培養的一門課程。一個主要原因是學生在三年后依靠所學專業生存在激烈競爭的社會中，其技術含金量高于基礎課，因此語文教學與專業課無需爭學時，否則將對學生學習的專業知識產生影響，違背了當初入校學習的目的，畢竟到職校主要是學習技術，而并非學習文化。但對專業課重視并非對語文課忽視，在專業學習中部分學生通常對學習內容不理解甚至理解錯誤，是由于缺乏語文知識。正如一棟樓房建造時地基不打好，房子不可能修好。另一方面在三年后大多數學生已沒有到大學進修的機會，隨著逐漸深入的形勢，職業教育的發展趨勢為半工半讀方向，所以應培養其基本文化素養，使學生對基本的聽、說、寫方法加深理解，進而提高其能力。

4.應積極探索教學方法及內容方面的改革

教師開展教學以教學大綱和教材為依據，但并非一成不變，在教學中一定要因地制宜，因材施教，與學校實際情況相結合對校本教材進行編定，使學生進一步提高文化素養。在具體教學內容中應嚴格遵循以下幾點：

一是提高吸引力。中職學生存在一定的厭學情緒，教師應積極對學生進行啟發及引導，由淺入深逐步使學生提高對學習語文的興趣。二是與學生的專業具有十分緊密的關系。大部分中職學生對專業課重視而對文化課忽略，語文教師應將專業作為一個重要的突破口，將學生的專業與語文巧妙地聯系，使學生對作為工具的語文學科加深體會，語文是對其它學科學習的重要基礎，進而對語文學科提高興趣并重視語文知識的學習。三是符合時代發展特點。不能刻意追求教材的內容及時更新，教師應在教學中將目前的時事熱點與教學內容進行有機結合，使學生興趣得到提高。四是應提高對知識掌握的實用性。只有用語文才會不斷提高其應用價值而提高文學鑒賞能力，在語文教學中使教學實用性得到充分體現，學生對語文的重要作用加深感受，也提高了學習語文的興趣，學生只有掌握語文的重要作用，才會對語文的魅力加深感受。五是使美得到充分體現。使學生在學習語文中不只是獲得知識，還獲得情感和美，在學習中使學生對美提高認識，在情感上對其具有沖擊，受到道德教育。在人性美方面，語文是對學生進行培養的一個最好工具。六是對眼前和未來要同時考慮。應以學習為重點，對長期效果進行關注。總之，一切努力都是使學生提高學習的興趣，才能提高教學的重要意義，在教學中提高學生實踐能力，及時總結教學中創新的問題并采取應對措施，進而對教學效果不斷提高。

此外，采用的教學方法應與普高教學存在一定區別，將中職的特點體現出來。大部分中職學生不具有較高的素質，對學習興趣不高，但較為重視專業學習。因此，在教學中教師應與中職特點相結合，降低教學目標，對教學難易程度進行控制，使學生容易接受，提高學習信心。還應對學生進行啟發使其了解學科之間存在的關系，才能使求知欲望更加深厚，將“要我學”逐漸轉變為“我要學”。還要對個體和全體同時兼顧，在教學上根據學生實際情況分層次使其特長得到施展。對較好基礎的學生應使其加強積累知識及拓展能力，對成績不佳的學生應了解具體情況，一些學生甚至都不會寫家信、請假條等普通的日常應用文，更不用說文章的閱讀能力，對此這類學生應采取分組教學方法，對其學習基礎知識進一步加強，使口語表達能力得到鍛煉，對常見應用文掌握寫作方法，開展提高學生興趣的有關語文活動，使其語文的學習興趣提高。在教學中應積極倡導學習在輕松愉快氛圍中，語文教學的主要目的是教學的愉快和有趣，在歡樂氣氛中使學生將知識輕松掌握。中職學生不具有較強的自制力，對教學的千篇一律容易產生厭倦，因此在上課中應多采用新穎的教學方法。不僅由教師講讀，學生之間進行討論，還應采取朗誦、比賽、表演及情景設置等多種方式，使學生在課堂學習中自覺參與，將知識輕松掌握。中職學生不具有較強的表達及寫作能力，可由詞、語句開始寫作練習，由成語擴展，復述故事開始，自淺入深，不斷加深，使學生提高說、寫的勇氣，直至將老師的拐杖作用擺脫，在觀察、寫作及思考中提高獨立性，不斷將成功喜悅收獲。在中職語文教學中，不管是傳授知識，還是培養能力，不管是教學閱讀，還是教學寫作，教師應結合中職學生的具體特點，在學習方法和教學方法方面具體研究，在教學中將學生時刻擺在重要地位，使學的地位、方法及效果得到進一步突出，進而提高中職語文教學的效果。

5.通過文學欣賞使情操得到陶冶

中職語文無需對學生講授內容較深而使學生難以理解的知識，大部分中職生不具有良好基礎，及較強的語文能力，良好學習習慣尚未養成，特別是對科學的學習方法沒有掌握，因此，存在一定的學習阻力，逐漸失去學習興趣，長此以往，學生產生厭學情緒，教師喪失教學動力，進而難以開展正常的教學目標。在讀中不要求深入理解，只要求在閱讀中體會作品的韻味，將作品中表達的情感讀出。學生在日常閱讀的逐漸積累中自會對作品內涵深刻理解，語文教師在詩歌教學中可采用夸張語氣，誦讀詩句采用上揚語調方式進行處理，學生通過對畢淑敏創作的《提醒幸福》進行講授時，反復閱讀作品過程中，可對幸福的內涵，幸福的發現方式，掌握對幸福的感受和珍惜等方面加深理解，學生在多次閱讀過程中在內心中得到熏陶和感染。教師對一些景物不能采用準確語言進行描述，學生也無法身臨其境去感受和體會，只有向學生展示視頻內容，才能使學生在直觀方面加深印象，加深學生的理解。碧野的《天山景物記》是具有較濃抒情色彩的山川景物游記散文，采取多媒體方式將天山充滿色彩的美景進行展示，使學生對作者文章寫作構思的新穎和想象豐富加深感受，更能使學生對美好事物的感受能力得到培養。對歷史進行重溫，使古人的文學創作方式得到還原。大家都了解，作為特殊文體的詞并非采用今天的閱讀方式，而是在娛樂活動中古人唱出來的，與現代歌唱基本是一致的。語文教師可將古人唱詞的方式還原，學生對其進行模仿，不僅使學生提高愛好文學的興趣，還可使課堂教學氣氛得到活躍。因此，對青春期的學生采取加強文學欣賞方式對其心理的健康成長具有十分重要的教育意義。

6.結語

綜上所述，隨著教學改革的不斷深入，職業教育日益受到國家的重視，職業教育不同于其它教育方式，更關注于對學生技能的培養，不僅僅是基礎知識的學習。使其在教學中結合學生具體情況采取有針對性的教學內容，與學生實際能力更貼近的教育才更有價值，這也成為中職教師在新時期努力追求的一個重要目標。

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作者簡介：

肖婷（1994-），女，黑龍江人，大學本科學歷，研究方向：中職語文。