信息化時(shí)代背景下高職外語教學(xué)管理策略研究

苗欣

摘 要 著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已失去了活力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生、組織課堂，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合，是高職教育改革研究的重要課題。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職 外語教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使人們的生活方式發(fā)生了變化，生活節(jié)奏也越來越快。其實(shí)，主要就是人們獲取信息的方式發(fā)生了改變。與此同時(shí)，中國高校教育也面臨著順應(yīng)時(shí)代潮流的轉(zhuǎn)型發(fā)展，如何構(gòu)建“技術(shù)化外語教學(xué)新模式”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合，成為高職外語教學(xué)改革亟待研究的課題。

1問題分析

1.1對教師的信息技術(shù)能力考驗(yàn)較大

部分教現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)，尤其是中年以上教師，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神，平日對電腦操作僅限于日常辦公軟件或PPT課件。有些也是身體原因，實(shí)在沒精力研究抖音、快手、短視頻等新媒體。他們更側(cè)重傳統(tǒng)的面對面式課堂教學(xué)和交流，緊抓教學(xué)質(zhì)量，不重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)。有些教師也只是把課本中的知識(shí)點(diǎn)羅列在多媒體課件里，讓多媒體承擔(dān)了黑板和粉筆的角色，甚至有些口頭交流的問題及答案，也被一字不漏地呈現(xiàn)出來。必須否定的是，單純利用多媒體課件上課，不等于實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對錄制微課視頻、原文配音等技術(shù)掌握不到位，很難做出完美的作品。

1.2對學(xué)生的自我管理能力考驗(yàn)較大

十多年前，學(xué)習(xí)外語的工具是字典、錄音機(jī)。現(xiàn)在學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，快速查詢、檢索、翻譯，同時(shí)閱讀大量國外原版教學(xué)資源。但網(wǎng)絡(luò)的自由性、開放性，導(dǎo)致自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)同時(shí)容易開小差，反而降低了學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生整日癡迷于手機(jī)，打游戲、看娛樂，生活混亂。有些高校禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)教室，確實(shí)也是無奈之舉。課堂上，手機(jī)可能會(huì)成為學(xué)習(xí)的助手，也可能成為“自我娛樂”的幫兇。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，這對學(xué)生的自我管理能力考驗(yàn)較大，能否認(rèn)真學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量完成課前預(yù)習(xí)，只能依賴學(xué)生的自覺性。

1.3對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、平臺(tái)功能要求較高

近年來，外語類學(xué)習(xí)軟件發(fā)展最為成熟的是英語，像日語、韓語等小語種相對比較落后。很多日語學(xué)習(xí)軟件由出版社編制的，學(xué)習(xí)內(nèi)容與配套教材相關(guān)，功能不齊全。高校外語專業(yè)教學(xué)涉及語言、文學(xué)、文化等各個(gè)方面，對平臺(tái)功能要求較高。

2策略建議

2.1加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)行制度化管理

學(xué)校統(tǒng)一發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綱領(lǐng)性文件，嚴(yán)格規(guī)范師生線上教學(xué)行為，保障良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)秩序。例如，規(guī)定：上課期間，無特殊原因，教師不得接聽電話、玩手機(jī)，手機(jī)保持靜音，否則按教學(xué)事故處理;學(xué)生進(jìn)教室后，手機(jī)保持靜音，統(tǒng)一放置在書桌右上角，教師可以安排學(xué)生利用手機(jī)查詢單詞，開展即時(shí)翻譯，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。沒有教師指令，學(xué)生不得擅自使用手機(jī)，否則按違規(guī)違紀(jì)處理，扣除道德品質(zhì)學(xué)分。同時(shí)，建立全流程、嵌入式監(jiān)督體系，設(shè)立由班級(jí)督查學(xué)生、專業(yè)督查教師、學(xué)院督導(dǎo)負(fù)責(zé)人、教學(xué)副院長組建的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，全過程反饋、監(jiān)督、管理教學(xué)。

2.2加強(qiáng)疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

為更好地實(shí)施教學(xué)、做好管理工作，教師要特別重視對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和思想教育。日語精讀教師每周至少3-4次課，與學(xué)生交流互動(dòng)較多，最適合承擔(dān)班主任職責(zé)。通過課上課下的深入了解，班主任與表現(xiàn)不好的學(xué)生建立溝通機(jī)制，幫助學(xué)生自我管理、自我約束。同時(shí)，設(shè)立“民間監(jiān)督員”，調(diào)查學(xué)生課下的生活狀態(tài)，協(xié)助班主任共同管理班級(jí)。

2.3加強(qiáng)改革，實(shí)施外語新生態(tài)教學(xué)

信息化時(shí)代背景下，鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力作為提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的核心指標(biāo)。全面升級(jí)換代教學(xué)模式，從基于教材變?yōu)樽呦蚓W(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)課上課下、線上線下融會(huì)貫通式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，合理選擇教學(xué)平臺(tái)，也可以多個(gè)平臺(tái)綜合運(yùn)用，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢和特色。例如，發(fā)揮多媒體技術(shù)直觀性特點(diǎn)，把語言知識(shí)點(diǎn)清晰地傳遞給學(xué)生，配上圖片、音頻、動(dòng)畫，效果更加生動(dòng)。再創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)開展情境會(huì)話交流，課堂既有趣又好玩。多媒體技術(shù)與其他新媒體相比，操作簡單上手快，減輕教師技術(shù)痛點(diǎn);課堂出勤可以利用藍(lán)墨云班課軟件，1分鐘內(nèi)完成全班考勤，方便快捷，沒有作弊可能性;利用我校自主研發(fā)的日語學(xué)習(xí)平臺(tái)背單詞，學(xué)語法，定期在線考核，系統(tǒng)自動(dòng)評分，方便教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，減輕批改試卷負(fù)擔(dān)。

3結(jié)語

目前，信息技術(shù)的快速發(fā)展促使高校積極開展教學(xué)改革，高校教師必須迎難而上，適應(yīng)新形勢，努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，在實(shí)踐中不斷探索，不斷發(fā)展創(chuàng)新，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”式信息化新課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐求忠.“智能手機(jī)+網(wǎng)絡(luò)文化”背景下的外語課堂教學(xué)管理策略探微[J].海外英語，2019（03）：8-9.

[2] 楊平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下運(yùn)用手機(jī)教學(xué)APP構(gòu)建我校外語教學(xué)新生態(tài)[J].科技視界，2017（22）：75-88.