動(dòng)物學(xué)海濱實(shí)習(xí)教學(xué)模式及考核辦法探討

【摘要】動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)物學(xué)的熱情和在野外工作能力的重要環(huán)節(jié)。青島海濱進(jìn)行動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)具有獨(dú)特的地理優(yōu)勢和城市優(yōu)勢。通過青島海底世界海洋生物標(biāo)本館和水母宮的觀察和潮間帶動(dòng)物標(biāo)本的采集與鑒定相結(jié)合的實(shí)習(xí)方法，能夠有效增加實(shí)習(xí)中物種的數(shù)量，有助于更好的理解動(dòng)物演化的過程，有助于取得較好的實(shí)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】青島海濱? 動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)? 教學(xué)模式? 考核方法

【基金項(xiàng)目】本論文由青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目動(dòng)物學(xué)教學(xué)模式探索——以學(xué)業(yè)成績評價(jià)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式探索與實(shí)踐資助，編號：NO. XJY2018047。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0246-02

動(dòng)物學(xué)是研究動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和分類、生命活動(dòng)規(guī)律及其同環(huán)境之間相互關(guān)系的一門科學(xué)[1]， 其內(nèi)容十分廣博。同時(shí)，動(dòng)物學(xué)也是高等學(xué)校生物技術(shù)、生物科學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。其中，動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是動(dòng)物學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以更好的理解野外不同動(dòng)物的分類知識，及其與生境之間的適應(yīng)關(guān)系;能夠進(jìn)一步鞏固動(dòng)物學(xué)學(xué)習(xí)過程中的兩個(gè)基本觀點(diǎn)：進(jìn)化的觀點(diǎn)和生態(tài)的觀點(diǎn)。同時(shí)，動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)物學(xué)的熱情和在野外工作的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程奠定必要的基礎(chǔ)[2]。近幾年，我們就如何在較短時(shí)間內(nèi)、在保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提下完成動(dòng)物學(xué)海濱實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了改革和實(shí)踐，取得了初步成效。

1.青島濱海動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

青島地處山東半島東南部沿海，膠東半島東部，瀕臨黃海，與煙臺毗鄰，其沿海具有豐富的動(dòng)物資源，是動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)的良好選擇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，煙臺海濱動(dòng)物種類繁多，無脊椎動(dòng)物包括10個(gè)門，150個(gè)種以上[3]。而青島與煙臺毗鄰，近些年動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)青島海濱的動(dòng)物種類和分布與煙臺海濱的動(dòng)物種類和分布類似。青島濱海適合動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)的采集地點(diǎn)很多，常去的有石老人浴場、仰口港東村、沙子口、棧橋和膠州灣等地。但隨著城市建設(shè)和旅游人數(shù)的增多，一些采集地點(diǎn)的物種數(shù)量和種類逐年降低。

青島海底世界海洋生物標(biāo)本館和水母宮也是動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)的好去處。其中，海洋生物標(biāo)本館中陳列了1950余種生物，水母宮展出了大量的水母和珊瑚等腔腸動(dòng)物，物種的多樣性極大豐富了動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)的高效性和趣味性。但是，隨著近些年門票價(jià)格的增長，導(dǎo)致實(shí)習(xí)成本有所增加。

2.青島濱海動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)過程

針對青島獨(dú)特的地理優(yōu)勢和城市優(yōu)勢，動(dòng)物學(xué)濱海實(shí)習(xí)過程分為兩個(gè)部分：一是參觀青島海底世界海洋生物標(biāo)本館和水母宮;二是濱海潮間帶動(dòng)物標(biāo)本的采集及分類鑒定。

2.1 實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

青島是一個(gè)旅游業(yè)非常發(fā)達(dá)的城市，青島海底世界海洋生物標(biāo)本館和水母宮的實(shí)習(xí)盡量避開旅游旺季（每年6月份到9月份來青島旅游人數(shù)較多）。海濱潮間帶實(shí)習(xí)的時(shí)間需要根據(jù)每月的潮汐表進(jìn)行調(diào)整，一般需要安排在大潮前后進(jìn)行實(shí)習(xí)， 以確保實(shí)習(xí)過程中能夠采集到盡可能多的動(dòng)物種類。綜合以上考慮，我校動(dòng)物學(xué)濱海實(shí)習(xí)時(shí)間選擇在5月下旬進(jìn)行。

工欲善其事必先利其器。動(dòng)物學(xué)濱海實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)工具的準(zhǔn)備是必不可少的。青島海底世界海洋標(biāo)本館和水母宮的參觀需要準(zhǔn)備一個(gè)照相機(jī)，用于隨時(shí)記錄標(biāo)本的形態(tài)與特征;還需要準(zhǔn)備筆和紙，用于記錄標(biāo)本的分類信息和特征介紹。濱海潮間帶的實(shí)習(xí)需要準(zhǔn)備的工具包括小鏟子、小耙子、浮游生物網(wǎng)、毛筆和小桶等工具。采集到的標(biāo)本帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分類鑒定。

另外，需要跟同學(xué)們強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律。確定好集合地點(diǎn)和時(shí)間后，每位同學(xué)必須在按時(shí)到集合地點(diǎn)集合。在實(shí)習(xí)過程中要體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)，尤其是在青島海底世界海洋標(biāo)本館和水母宮進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)做到文明參觀，文明實(shí)習(xí)。

2.2 實(shí)習(xí)目的和任務(wù)

野外實(shí)習(xí)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)目的是豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生對動(dòng)物有直觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識。要求學(xué)生觀察、采集濱海潮間帶動(dòng)物標(biāo)本，并運(yùn)用所學(xué)知識，對動(dòng)物進(jìn)行分類，認(rèn)識常見動(dòng)物;了解所動(dòng)物的棲息環(huán)境、動(dòng)物區(qū)系的基本特點(diǎn);掌握動(dòng)物浸制標(biāo)本制作熟練使用檢索工具書。

依據(jù)實(shí)習(xí)目的，在實(shí)習(xí)前需對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)專題講座。對動(dòng)物學(xué)分類知識進(jìn)行簡短回顧，讓同學(xué)們在實(shí)習(xí)過程中對動(dòng)物的分類有個(gè)整體把握。在實(shí)習(xí)過程中需要對同學(xué)們進(jìn)行分組，有負(fù)責(zé)采集標(biāo)本的，有負(fù)責(zé)記錄標(biāo)本特征的，有負(fù)責(zé)拍照的等，每組4-6人為宜。還需要明確告訴同學(xué)們需要采集哪些標(biāo)本。為保護(hù)實(shí)習(xí)基地生物種類的多樣性，每個(gè)物種每組只需采集一個(gè)標(biāo)本即可。

2.3實(shí)習(xí)日程安排

集體實(shí)習(xí)的最大難點(diǎn)就是將實(shí)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)確及時(shí)的傳達(dá)到每個(gè)同學(xué)。為了使實(shí)習(xí)順利有序進(jìn)行，我們將編寫的實(shí)習(xí)日程安排印發(fā)給學(xué)生， 讓學(xué)生按照安排和實(shí)習(xí)任務(wù)有條不紊的進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)效率。

3.青島濱海動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)考核

動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)考核是檢查學(xué)生是否參與到整個(gè)實(shí)習(xí)過程的重要方法，是對學(xué)生的動(dòng)物學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)一步檢驗(yàn)的方法。對實(shí)現(xiàn)動(dòng)物學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃起到關(guān)鍵作用。因此，動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)考核既要體現(xiàn)知識性，又要體現(xiàn)過程性。濱海動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)考核具體方法包括考勤、學(xué)生實(shí)習(xí)成果展示和小組互評、組內(nèi)互評和實(shí)習(xí)報(bào)告4部分。

3.1考勤

考勤成績是實(shí)習(xí)考核的重要組成部分，占總分值的10%。近些年校友邦A(yù)PP的應(yīng)用，極大方便了教師的考勤過程。學(xué)生可以方便在校友邦進(jìn)行簽到和簽退。

3.2學(xué)生實(shí)習(xí)成果展示和小組互評

學(xué)生實(shí)習(xí)成果展示是實(shí)習(xí)考核的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，占總分值的40%。學(xué)生通過幾天的實(shí)習(xí)，拍攝了大量的動(dòng)物圖片。每組將實(shí)習(xí)過程中拍攝的圖片按照動(dòng)物演化的順序進(jìn)行分類整理，以PPT的形式進(jìn)行展示，講述每張照片中動(dòng)物的名稱及分類特征。每組同學(xué)展示的圖片有所不同，這樣有助于學(xué)生對動(dòng)物分類特征有更好的掌握。此外，在實(shí)習(xí)成果展示中還增加了提問和質(zhì)疑環(huán)節(jié)。如果其他組成員對展示組成員的一些表述沒聽明白或者有異議，可以在展示結(jié)束進(jìn)行提問或質(zhì)疑。以小組為單位，每組提問或質(zhì)疑一個(gè)問題，該部分成績增加10%，以此類推，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。學(xué)生的思維活躍程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的想象。印象深刻的一個(gè)例子是：在學(xué)生談到海底世界在玻璃容器中展出的一些生物時(shí)，有的學(xué)生想到生物生存環(huán)境的變化，是否想家？有的學(xué)生談到動(dòng)物保護(hù)與福利等相關(guān)問題;有的學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想到動(dòng)物園的動(dòng)物生存狀態(tài)……從而將整個(gè)動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)的意義上升為動(dòng)物保護(hù)與福利的問題。因此，動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)后進(jìn)行成果展示和思辨討論是非常有必要的。

每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)習(xí)成果展示后，其他小組都要對其打分。其他小組的互評平均分再加上該小組對其他小組的提問和質(zhì)疑成績，構(gòu)成該環(huán)節(jié)最終成績。

3.3組內(nèi)互評

組內(nèi)互評能夠反應(yīng)學(xué)生是否積極參與實(shí)習(xí)，占總分值10%。組內(nèi)互評要求每個(gè)同學(xué)給其他組內(nèi)同學(xué)在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)不能完全相同，如發(fā)現(xiàn)成績完全相同，則改組成員的組內(nèi)互評成績?nèi)珵?分，杜絕學(xué)生敷衍行為的出現(xiàn)[4]。每位組員的組內(nèi)互評平均分為最終組內(nèi)互評成績。

3.4實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)報(bào)告是動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)的重要組成部分，占總分值40%。實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、實(shí)習(xí)工具、標(biāo)本的檢索及鑒定、實(shí)習(xí)心得體會(huì)，對實(shí)習(xí)的意見和建議等。實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)格式統(tǒng)一，動(dòng)物標(biāo)本鑒定準(zhǔn)確，問題會(huì)分析應(yīng)有創(chuàng)造和獨(dú)立見解。

在實(shí)習(xí)過程中堅(jiān)持以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，通過近幾年的動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生反饋良好。各學(xué)校可根據(jù)自己實(shí)際情況，結(jié)合青島獨(dú)特的地理優(yōu)勢和城市優(yōu)勢，定會(huì)取得不錯(cuò)的實(shí)習(xí)效果。

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[3]王曉安，孫虎山.煙臺海濱習(xí)見無脊椎動(dòng)物原色圖譜[M].科學(xué)出版社， 2017：27～162

[4]劉宗柱，宋曉軍.主持人型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：133～134

作者簡介：

宋曉軍， 1986年10月生，男，博士，講師。畢業(yè)于南京師范大學(xué)動(dòng)物學(xué)專業(yè)。近年來主持國家自然科學(xué)基金青年基金、山東自然科學(xué)基金項(xiàng)目聯(lián)合專項(xiàng)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)人才引進(jìn)項(xiàng)目和青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目等，發(fā)表多篇教研和科研論文。