淺談多媒體技術對小學數學課堂教學改革的影響

李仲輝

新世紀的今天，電腦和多煤體技術已廣泛應用于各行各業，推動了整個社會的發展，教學也不例外。傳統的聽教師的嘴講，看教師的板書這種教學形式已不能完全適應于新的教學方式了，隨之而誕生了多媒體方式的教學。因為運用多媒體技術教學，就是通過文字、圖像、聲音等多種信息創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖象，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規教學難以的問題，提高教學效果。

一、運用多媒體手段，能有效地創設情境，激發興趣，引出問題

情境創設策略，就是通過信息技術與教學內容整合，利用網絡信息環境，創設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境積極動腦思考，設想解決問題的辦法。有些數學概念枯燥無味，通過與信息技術進行整合，化靜為動，使學生產生極大的興趣，激活學生的學習動機，另外，通過師生情感交流等手段，使學生積極主動地參與探索和發現新知識的全過程，并獲取新知。

例如，在《圓的認識》教學開始時，教師可以運用多媒體課件動態演示，先讓學生觀察畫面中車輪都是圓的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，接著再讓學生觀察畫面中車輪是三角形或多邊形的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，學生觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又出現輪子是橢圓的行駛場面，同學們都喊著說：“這也不行，坐上去誰受得了！”在這樣的教學情境下，通過觀看形象得生動的各種不同車輪運動的動態演示，已經喚起了學生的探究欲望，誘發了學生的學習動機。此時，教師適時地提出問題：“為什么圓形的車輪子就行，其他形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發下，學生已完全處于一種思維高度集中興奮而又愉悅的心理狀態。這樣，在積極的師生互動環境下，學生很容易弄清了道理，深刻地認識了圓的特征，從而培養了學生的觀察能力和綜合分析能力，激發了學習興趣和創新欲望。

二、運用多媒體技術，能有效地培養學生自主探究，合作交流，解決問題的能力

《數學課程標準》中明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是學習的主人，是認知的主體，學生認知的過程應該是一個“再創造”的過程。因此，在教學實踐中，我充分利用多媒體技術，結合教學內容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們在合作交流中增長知識，解決問題。

例如： 在教學“分數的基本性質”這一內容時，因為“分數的基本性質”是約分、通分的依據。為幫助學生理解掌握這一規律，新知教學時，應該先讓學生看圖用分數表示涂色部分。讓學生分別說出1/3、2/6、3/9的含義并說說你發現了什么？再把大小相等的分數填入等式中。通過這樣一組變化，把抽象的分數與具體的圖形相對應起來，引導學生觀察比較發現：分數的分子、分母變化了，而分數陰影部分的大小沒變，因此1/3、2/6、3/9的分數大小是相等的。這時，教師進一步追問：1/3怎么會等于2/6呢？分子、分母是怎樣變化的？學生通過觀察思考分析發現，把1/3的分子和分母都乘以2，就得到2/6，所以1/2=（1×3）/（2×3）=3/9同理得出2/6=（2÷2）/（6/2）=1/3，3/9=（3÷3）/（9÷3）=1/3。在此基礎上，總結出“分數的基本性質”這一規律。這樣運用信息技術，由表及里，由感性到理性，通過仔細觀察，認真比較分析思考，讓學生概括數學知識的內在規律，有助于培養學生的邏輯思維能力，使學生不僅能學到知識，更重要的是掌握了學習方法，培養了解決問題的能力。

三、運用多媒體等現代信息技術能有效地突出重點，突破難點

多媒體術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點，所以恰當地運用現代信息技術，可以化抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，我在一次六年級的復習課中，學生基本上都能說出圓的面積的計算方法，可是到了課后讓學生實際解題時，有些學生竟然把π×r2算成等于π×r× 2，我知道了他們只是死記硬背下圓的面積計算公式，根本就沒有理解這個公式是怎么來的，因此我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破，大大的提高了教學效率，同時也培養了學生的空間想象能力。

四、運用多媒體拓寬視野，增長見識

讓學生接觸更廣闊的天地、擴大學生的知識面，是教學最需要解決、需要重視的問題。例如：在教學《年、月、日》一課時，教師可以運用多媒體在屏幕上展示太陽、月亮、地球等天體的運行規律――-即地球繞太陽轉一周是一年、月亮繞地球轉一周是一月、地球自轉一周是一日，配以解說和悅耳的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，對年、月、日是怎樣產生的，它們之間有什么關系等問題的疑問，通過課件演示都迎刃而解。學有余力的學生還可以通過網絡了解年、月、日等其它知識，或利用課余時間在“中國科普網”找到更多的相關知識，同學之間互相交流、互相傳遞信息，極大地提高了他們學習的興趣。

總之，多媒體等現代信息技術應用于小學數學的教學中，優化了課堂教學模式，提高了教學效果，給枯燥無味的數學注入了旺盛的活力。但是我們也不能無限夸大它在數學教學中的作用，我們在實際教學時，應該根據實際需要，選擇合適的媒介，正確地實現現代信息技術同傳統手段的結合，更好地滿足教學，更好地服務學生。