展現精彩的小學語文課堂

金曉菁

一、倡導民主化評價

教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的人際關系。民主式的評價，能給學生成功的情感體驗，增強學生主動參與課堂教學活動的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習活動中，能培養學生的自我反饋和自我評價能力，促進元認知的形成和發展。對閱讀教學來說，學生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標準答案”來禁錮學生的思維，應該以參與者、合作者的身份與學生開展具有相互作用的對話。

例如，曾聽過一位教師在上部編教材《小白兔和小灰兔》一課，文中的小白兔向老山羊要菜籽種白菜，就有吃不完的菜，而小灰兔只向老山羊要白菜，吃光了又要。在“你喜歡誰”的討論中，多數小朋友當然喜歡勤勞獨立的小白兔，但也有幾位小朋友喜歡小灰兔，說它幫老山羊搬白菜愛勞動，還對老山羊說“謝謝”，很有禮貌。有一位小朋友甚至說：“小灰兔因為不清楚用菜籽可以種白菜，才向老山羊要白菜的。”此時，教師心中明白像后者這樣的答案是與課文的中心思想有所偏離的，但她并沒有強行糾正這些孩子的想法，而是說：“你們不僅看到了小灰兔的缺點，還看到了它的優點，真有心！我們相信小灰兔一定能改正缺點，像小白兔一樣愛勞動。”

在語文教學評價中，充分尊重學生的意思，發揚教學民主，能大膽地鼓勵孩子們一分為二地看到小灰兔身上的閃光點。對學生來說，這樣的贊揚是對他們自由表達看法的肯定，教師合理的評價如同甘泉般，給了孩子們自信，保護了他們的自尊心。

二、堅持多元化評價

新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”多元評價方式將代替傳統的單一評價方式，并在促進學生全面發展中發生著積極而有效的作用。教學中要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學生能從多方面來把握自己的現狀，幫助學生認識自我，建立自信，有利于學生個性的健全和潛能的激發，促進學生的全面發展。

例如，一教師在教學部編教材五年級《將相和》中“負荊請罪”這一片斷時，組織學生用表演的形式來理解課文內容。學生表演時背好了臺詞，順利地完成了表演，但由于學生初次上臺表演，神態不太自然，扮演廉頗的學生還忍不住露出了笑意。表演完后，我先要求表演的同學進行自評，說一說表演時的感受，對所演人物的理解，演廉頗的同學說：“廉頗在向藺相如請罪時是真誠內疚的，我在表演時露出笑意，不符合當時人物的心態。”接著又引導學生進行互評，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學中，在自評的基礎上，應該鼓勵學生進行相互評價，可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內對學生進行評價。如朗讀、背誦、作業，可以開展互評和自評相結合的方法。“你覺得自己做的怎么樣？”“你認為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，應該怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”從而鼓勵學生進行自評和互評，在評價中提高評價能力，全面發展素質。

三、注重延時性評價

在傳統的課堂教學中，我們常見到這樣一種現象：教師為了充分調動每一位學生思維的積極性，對學生的發言總是及時的給予評價。在多數情況下，這種即時評價確實在很大程度上激勵了學生發言的積極性。但教師權威性的評價，常常是“蓋棺定論”、“一錘定音”，容易挫傷學生深入探究的積極性而助長學習上的依賴性，學生甘當聽眾、觀眾。而延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以普通的一員參與討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生去發展、去分析、去論證。

在一次學校組織公開課上，一位教師執教古詩《尋隱者不遇》，在學到其中“松下問童子”這句時，有學生質疑“童子”是什么意思，于是教師引導學生聯系日常所讀、所學、所見、所聞想一想是什么意思。一時間學生有的說是“徒弟”，有的說是“學徒”，有的說是“學生”，有的說是“傭人”，這些都是現實生活在學生學習活動中的體現，此時班內有一位學生站起來就說：“那時候的“童子”就像今天的“秘書”一樣！” 一句話引得全場哄堂大笑，此時教師并沒有立即作出評價，而是用贊許的目光鼓勵那位學生繼續說下去，那位學生振振有詞地說：“童子幫助主人抄抄寫寫、負責照料主人的生活、接待一下來客，不是和今天的秘書一樣嗎？”他的回答令在場的師生無不拍案叫絕。其實這正是生活實踐在學生頭腦中印象的真實寫照，恰恰是學生的獨特體驗。

因此，延時評價是一種寬厚和關愛，是一種信任和期待，是一種點撥和啟發。它既尊重了學生的個性差異，又保護了學生的學習積極性。創設和諧的學習氛圍，保證學生的思維處于最佳狀態，有助于強化學生的成就感，促進學生獨立思考，提高分析綜合能力，形成積極向上的人格品質。

隨著課程改革的深入發展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標準》所倡導的新理念的驅動下 ，語文課堂教學評價方式也一定向著人性化、平等化、科學化發展。一切為了每一個學生的發展，教師與學生在互動中評價，在評價中升華，讓評價變得更為自然而真切，活潑而精彩，讓評價在語文課堂教學中綻放異樣的光彩。