基于“翻轉課堂”的小學語文教學策略

王海榮

【摘? 要】翻轉課堂是當前信息技術環境下出現的新型教學模式，相比較傳統的教學模式而言，有本質差別。翻轉課堂教學模式，強調學生自主學習，教師引導學生合作交流，所以是對傳統教學模式的顛覆與挑戰，能夠改變以教師為核心的傳統教學理念，真正凸顯學生的主體地位。在新課程改革背景下，教師應當巧妙地應用翻轉課堂教學模式，引導學生進行思考與探索，從而提高學生的學習熱情，為學生自主學習營造機會和平臺。

【關鍵詞】翻轉課堂;新課程標準;小學語文;教學策略

一、翻轉課堂簡介

翻轉課堂以信息技術為支撐，是以建構主義理論和自主學習理論為基礎而提出的新型教學模式，翻轉課堂強調學生在課堂教學中的主導地位，使交流分享、答疑解惑成為課堂教學的主要內容。微課即微視頻教學課程，微課的主要特點就是時間短、內容精。一般微課的時長在8分鐘左右，通過微課，學生能夠在短時間內學習到較多的知識。另外，微課不受時間、空間的限制，只需要教師將錄制好的微課視頻上傳到網絡共享平臺，學生就能夠隨時隨地根據自己的學習需求來學習。對于基礎學習能力較差的學生來說，可以通過多次觀看微課來彌補自身的不足。同時，學生可以通過網絡給教師提出教學建議，這方便了教師及時調整課堂教學內容。

二、翻轉課堂對小學語文教學的意義與價值

翻轉課堂能夠擺脫傳統教學理念中“一刀切”的教學模式，學生可以結合自己的需求，有針對性地進行課前預習與課后鞏固。在傳統教學模式中，大部分教師通常會對學生進行統一教育，但是并不是所有學生都會做好課前準備工作，所以在教學過程中難以形成良好的學習關系，學生只能夠被動地學習。但是應用翻轉課堂教學模式，學生可以自主學習，并且對課堂知識進行查漏補缺，親自體驗合作探究的學習過程，能夠使學生真正成為課堂的主人，貫徹落實好因材施教的教學原則。

從另一層面來講，翻轉課堂因其獨有的靈活性和全局性，深得現代課程教育教師的青睞。現代課程教育需要結合的新技術、新思想、新觀念較多，教師在新時期的小學語文教學中需要結合信息技術、多媒體技術等全新的教學技術，更需要聯系微課程教學、翻轉課堂這類新的教學思想，還需要改變原有的傳統教學觀念。這所有的改變和革新都需要教師在翻轉課堂中實現靈活的運用和轉變。因此，在小學語文課堂中靈活地運用翻轉課堂這一教學方式，必定能夠在全新的教學環境和形式中取得很好的教學效果，提升教師自身的教學效率，同時也有效地提升學生的學習效率。

三、提高小學語文翻轉課堂的有效教學方法

（一）轉變傳統教學觀念，為學生創設學習機會

語文教師在以往教學實踐中會事先擬定好教學方案，通過大范圍地進行教學的講解，采用一刀切的教學形式，難以充分地滿足不同層次學生在語文學習和探究中的知識探究欲望。教師要使學生具備一定的學習興趣，以發展課堂教學模式作為主要的突破點，滿足學生的學習需求和不同層次學生的學習能力，為學生提供相應的學習材料，引導學生樹立正確的學習思路。

教師必須要正確認識到班級學生的學習情況以及學習層次差異，能夠鼓勵學生在學習過程中勇于發表自己的想法與意見，逐步增強學生的語言表達能力以及探究質疑能力。通過將主動權歸還給學生，為學生學習營造良好的機會與平臺，才能夠提高學生的學習質量。通過動態的視頻能夠吸引學生主動地融入學習中，對于學生的學習熱情和學習動力有著積極的影響。教師還可以通過微視頻，不斷地調動學生的學習欲望，使學生根據自身的不足，進行主動的探究和思考，從而逐步地增強每一個學生的語文知識掌握能力。

例如：學習《中獎那天》這篇文章時，教師先布置自主學習任務，然后為學生提供相關視頻，引導學生進行課后自主預習。教師在課堂上對學生的自主學習情況進行檢測，發現學生對于文章中的生字詞以及文章中的細節有全面的了解，教師便可以鼓勵學生自主學習，提出自己在預習中遇到的問題。學生提出了各式各樣的問題“爸爸遇到的道德難題是什么？爸爸是否應該將獎品交給庫伯？如果你遇到這樣的問題，你會如何解決？”學生探討得十分火熱，通過小組探討交流，學生能夠輕松地進行課堂互動探究，實現與文本之間的深層次對話交流。

（二）指導學生自主學習，掌握學習方法

教師在實施翻轉課堂教學模式時，要注重使學生在課堂中學會自主學習和探究，并且掌握自主學習的方法和技巧，強化學生在學習中的動力。教師必須要教會學生學習技巧，并且引導學生根據課程標準要求循序漸進地進行自主學習，逐步增強學生的自主學習能力，使學生有效地掌握學習方法與技巧，提高學習水平。此處所講的學生自主學習能力是小學生在語文學習中必不可少的一項能力。眾所周知，小學階段的語文課程對于學生能力的培養主要分為三個階段，低年級階段對于學生的識字、寫字能力要求較高;中年級階段主要對于學生的閱讀能力和理解能力要求較高;高年級階段主要需要培養的是學生的理解能力和寫作能力。學生閱讀能力的培養僅靠教材上的少部分文章進行鍛煉是遠遠不夠的，學生需要養成自主學習意識，拓展課外閱讀范圍，才能夠從本質上提升自身的各項語文能力。

例如：學生在學習《鳥的天堂》這一節課時，教師要一改以往的教學方式，在課堂開始之前，引導學生思考我們需要用什么方法來學習這篇文章，然后引導學生在探究中對本篇文章進行初步的了解。通過閱讀掌握本篇文章中的生詞，再通過對課文進行深入的分析，了解鳥的天堂到底是什么樣子的，并且對課文進行全方位的思考和掌握。學生通過深入地挖掘課文中的教學內容，對文章中的重點知識進行全面的分析和探索，增強學生的個人學習能力，學生能夠在課堂學習和思考中樹立正確的學習心態。教師也要為學生的學習設計科學的教學目標，使學生按照制定的目標進行主動的探究。學生也可以與其他小伙伴進行互動和交流，在探究中掌握教師制定出的教學思路，對于教學模式的運用和學習有著積極的影響，能不斷地強化學生的個人學習能力和學習意識。

（三）確保教學信息清晰明確，構建完善的教學流程

翻轉課堂屬于新型教學模式，摒棄傳統學生被動式的學習模式，能夠使學生積極主動地進行知識探索。在此過程中，教師成為課堂教學活動的引導者，而學生成為課堂的主導者。翻轉課堂教學模式著重凸顯了學生的課堂主體地位，學生能夠積極踴躍地參與學習過程中，逐步提高自主學習能力。通過多媒體播放flash視頻，也可以將教學內容制成微課，視頻的形式能夠調動學生的多種感官，逐步增強學生的課堂參與積極性，教師應用翻轉課堂與同學探討交流，能夠加深學生的理解記憶能力。翻轉課堂要求的是讓學生在輕松愉悅的環境中獲得更加清晰、更加明確的知識提取，這對于教師的教學水平要求較高。教師需要首先確保自身所準備的課堂教學內容的信息明確、思路清晰;其次，教師需要嚴格把控好每節課程中的每個時間節點，靈活地運用翻轉課堂的每一個教學流程。最終，才能夠保證學生在翻轉課堂中體驗到實際的知識獲得感。例如：學習《晏子使楚》這篇文章時，教師結合動畫故事進行文本分析，引導學生一邊觀看動畫，一邊探討知識點，在視頻最后教師提出思考問題，引導學生思考探究，然后總結學習內容。所以教師必須要應用微課，將各方面的信息資源進行有效整合，使學生能夠積極主動地學習與思考，有效地利用課余時間進行知識探索。

四、結語

結合上述內容，我們能夠總結得出，翻轉課堂教學模式，能夠培養學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。教師必須要根據學生的學習特點，重視培養學生的自主學習方法，切實地發揮翻轉課堂的教學優勢，提高學生的學習熱情，使學生循序漸進地養成良好的自主學習習慣。這就需要教師能夠結合教材內容進行積極的引導與幫助，鼓勵學生深入思考與探索，才能夠拓展學生的思維，使學生感受到自己是課堂的主人。

參考文獻：

[1]邱彩萍.基于“翻轉課堂”的小學語文教學策略[J].中國信息技術教育，2013（12）.

（責任編輯? 范娛艷）