論幼兒教學中手工活動教學策略

王穎

【摘?要】幼兒是個體啟蒙階段，對人的一生發展有著重要影響。手工活動作為幼兒園教學重要組成內容，需要教師合理選取手工活動內容和方式，使手工活動緊貼幼兒發展所需，全面提高手工活動質量。

【關鍵詞】幼兒;手工活動;教學策略

手工活動是幼兒園不可缺少的課程，在開發幼兒智力和培養想象力、動手操作能力方面發揮著不可小覷的作用。教師在手工活動教學中應精選內容，創新指導方式，調動幼兒參與積極性，提高手工活動教學效率。

一、手工內容緊貼幼兒

教師在制定手工制作活動目標時需充分考慮幼兒身心發展規律，設置情感、知識、技能三個目標時要符合不同學段幼兒年齡特征，特別在設定技能目標時，即使開展相同的手工制作內容也需根據幼兒年齡呈現不同技能目標。設置目標時要趣味性十足、具體以及可評價性較高。幼兒教師選擇手工制作活動內容時需圍繞兒童實際生活以及活動目標。幼兒年齡偏小，涉世未深，其具備的經驗和知識技能無法和成年人相比。因而教師需從幼兒已有經驗和知識技能著手并在此基礎上選擇其熟知且趣味性較強的活動內容，由此一來才能保證手工制作活動順利開展。例如，教師可為小班幼兒選擇運用日常生活中常見的黏土制作“彩色糖果”，為中班幼兒選擇手撕畫制作粘貼畫“小雞出籠”，為大班幼兒選擇生活中常見的牙膏盒制作“快樂巴士”，不同學段制作的糖果、小雞、巴士材料均來自幼兒生活，更是幼兒熟知的事物。此外，幼兒教師在選擇內容時應遵循符合兒童學習邏輯順序的科學性原則，即前后聯系、循序漸進和先易后難等，逐漸提升幼兒手工制作知識和技能水平。

二、精心選取手工材料

如果教師想使得手工活動課更生動有趣，那么就需要精心選取手工材料并在此基礎上適當控制材料成本，如借助廢舊材料作為手工材料，增強幼兒環保和節約意識。借助廢舊材料開展手工制作活動，符合幼兒心理特征，更能激發幼兒參與興趣。例如，設置“綠色環保”手工活動主題后，教師可在授課初期借助多種途徑搜索相關教學材料，其中“變廢為寶”即借助廢舊材料制作手工作品，符合現代社會提出的環保理念，能增強幼兒環保和節約意識。例如，教師就可利用廢棄洗衣液瓶制作“異域的花盆美人”，提前準備好土壤、廢棄洗衣液瓶、彩筆、綠植等材料。如果將用完的洗衣液瓶打造成“花盆美人”則會讓花草有了自己的新住所，更為環境獻出自己的力量。教師可引導幼兒運用彩筆在洗衣液瓶子上畫出美人的嘴巴和眼睛，選好的廢舊材料粘在洗衣液底端（美人頭部），大功告成后可以在洗衣液瓶中塞滿土壤，最后將事前準備打的綠植倒入其中，一切完成后將幼兒的成品擺放到班級或校園一角成為靚麗的風景線。

三、注重幼兒個體差異

教師在開展手工活動時選取的教學內容和組織的教學活動形式都要遵循幼兒身心發展規律，尊重幼兒個體差異，充分體現教學的共性特征，在設計手工活動時應充分考慮學生特質。例如，針對中班幼兒，在設計手工教學時應以工具種類簡單且形式富有趣味性為主，能有效調動幼兒參與手工活動積極性和主動性。例如，折紙是幼兒園手工活動常見形式，在制作鋼琴時可先讓幼兒觀察鋼琴模型道具，此時學生的注意力會瞬間被精致小巧的鋼琴模型所吸引，教師指著鋼琴模型提出問題：“哪位小朋友知道這是什么嗎？”部分幼兒會立即回答：“鋼琴！”之后教師借助現代多媒體為幼兒播放鋼琴家朗朗彈奏鋼琴的視頻，讓幼兒明白動聽美妙的聲音都是從鋼琴中傳出的，再問幼兒：“是否想制作一架鋼琴作為禮物送給爸爸媽媽呢？”幼兒興致勃勃，教師帶領幼兒開展鋼琴手工制作，并在此過程中指導幼兒將之前裁剪的線條為鋼琴增添色彩。教師在幼兒制作鋼琴時需時刻關注幼兒情況并適當給予指導，使幼兒的手工作品更趨于完美。

四、加強手工活動指導

教師在指導幼兒手工活動時應嚴格貫徹適當和適度原則，其中適度指導即當幼兒在手工活動時遇到困難向教師求助時，教師不應急于告知幼兒如何操作或親自動手幫其操作，而是向幼兒提出具有參考價值的意見，讓幼兒在教師的指導下發揮想象力，進而獨自解決問題。這種方式不僅能讓幼兒從內心深處產生較強的成就感，更能增強幼兒獨自分析問題和解決問題能力。相關教育者也指出，凡是可以讓幼兒獨立思考和完成應放手讓其探索，教師只需為幼兒提供空間、時間即可，避免過多的語言和動作示范，更嚴禁代替幼兒完成。幼兒年齡偏小，認知水平偏低，缺乏知識和生活經驗，教師應選擇緊貼幼兒興趣的內容為手工活動主題，鼓勵幼兒發揮想象力制作玩具。幼兒可能無法完整且流利地表達，手工就是代替言語表達的一種類型，讓幼兒借助手工活動表達自身情緒以及展現不同色彩意義。當幼兒完成手工作品時，教師不僅要給予幼兒肯定和贊賞，還需從創造力和想象力方面給予幼兒暗示。例如，某位幼兒運用生活中常見的一次性紙杯制作“撥浪鼓”，教師讓這位幼兒闡述制作想法，當幼兒闡述完畢后教師及時提問：‘如何才能使撥浪鼓更靈動呢？”事實上這個問題就是在給予幼兒暗示，鼓勵其繼續發揮想象力優化手工作品，更充分體現幼兒在學習中的主體作用。

五、結語

總之，手工活動能有效挖掘幼兒內在潛能，培養學生想象力和創造力，增強幼兒動手操作能力和綜合水平。教師應結合幼兒實際情況精心設計手工活動主題和方式，激發幼兒學習興趣，提高手工活動教學質量的同時促進幼兒全面發展。

參考文獻：

[1]鄭安妮.幼兒教學中手工活動教學策略[J].新課程（上），2017（10）.

[2]王麗萍.幼兒教學中手工活動教學策略的實施探討[J].祖國，2017（14）：277.