初中物理課堂運(yùn)用差異化教學(xué)策略的研究

曹健清

【摘?要】差異化教學(xué)能夠顧及不同水平的學(xué)生，滿足各水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提升。初中物理知識(shí)點(diǎn)多且部分知識(shí)較為抽象，對學(xué)生的理解能力要求較高，不少學(xué)生感覺學(xué)習(xí)較為吃力。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)注重差異化教學(xué)策略的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂;學(xué)生

受多種因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力存在較大差異，教師教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種差異存在的客觀性，結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，積極應(yīng)用差異化教學(xué)策略，因材施教，提升各水平學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，幫助其樹立學(xué)習(xí)的自信，在完成授課任務(wù)的同時(shí)，為提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做好鋪墊。

一、認(rèn)真分析，充分準(zhǔn)備

教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生間存在的差異，才能有的放矢，更好地開展差異化教學(xué)活動(dòng)，因此授課中應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：一方面，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，掌握不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，認(rèn)真分析相關(guān)測試成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及接受能力進(jìn)行合理的評(píng)估;分析學(xué)生物理作業(yè)完成質(zhì)量，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分不同的層次。另一方面，認(rèn)真研究初中物理授課內(nèi)容，明確各章節(jié)物理知識(shí)的難易程度，制定差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，給差異化教學(xué)有條不紊的實(shí)施提供依據(jù)。

物態(tài)變化是初中物理的重要內(nèi)容，涉及的新概念較多，對學(xué)生的記憶理解力具有一定要求。為保證差異化教學(xué)的順利實(shí)施，教師可結(jié)合該章節(jié)內(nèi)容制定如下差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)：針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求其能夠區(qū)分固、液、氣三種物態(tài)并能敘述相關(guān)物態(tài)的特征，掌握影響蒸發(fā)快慢的因素以及沸騰時(shí)溫度的特點(diǎn)等;對中等學(xué)生而言，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)分析與解答生活中的相關(guān)現(xiàn)象;對優(yōu)等生而言，能夠辨識(shí)晶體與非晶體熔化、凝固曲線，并能夠從其圖像中提取有用信息，分析解答相關(guān)問題。

制定差異化授課目標(biāo)，是差異化教學(xué)順利實(shí)施的保障。實(shí)踐表明，教師依據(jù)制定的差異化目標(biāo)進(jìn)行授課，各層次的學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際掌握相關(guān)內(nèi)容，使各個(gè)層次學(xué)生都能從課堂學(xué)習(xí)中有所學(xué)有所獲，各層次學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得了良好的成就感，學(xué)習(xí)更加積極與主動(dòng)。

二、結(jié)合差異，因材施教

為保證差異化教學(xué)實(shí)施質(zhì)量，初中物理授課中應(yīng)遵守“因材施教”原則，具體可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：一方面，進(jìn)行差異化點(diǎn)撥。授課中應(yīng)針對不同水平學(xué)生給予針對性點(diǎn)撥。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)通過點(diǎn)撥，幫助其理解基礎(chǔ)概念、定律;針對中等水平的學(xué)生應(yīng)給予知識(shí)應(yīng)用靈活性上的點(diǎn)撥;針對優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)注重解題思維上的點(diǎn)撥。另一方面，進(jìn)行差異化訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，設(shè)計(jì)不同難度的訓(xùn)練習(xí)題，使各層次學(xué)生都能成功地解答，滿足各水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心。

浮力是初中物理的常考知識(shí)點(diǎn)。為更好地鞏固各層次學(xué)生所學(xué)，訓(xùn)練中給予以下習(xí)題，分別設(shè)置難度易、中、難三個(gè)層次的問題，要求對應(yīng)水平的學(xué)生進(jìn)行解答：一液體密度隨著深度的增加密度按照：ρ=ρ0+kh這一規(guī)律變大，其中和k為常數(shù)，h表示深度。將一密度為ρ（ρ>ρ0）的實(shí)心小球投入到液體中。問：（1）小球怎樣運(yùn)動(dòng)？（2）小球受到的浮力怎么變化？（3）小球靜止時(shí)所處的深度為多少？

三個(gè)問題難度依次增加，靈活地考查了各層次學(xué)生對浮力的認(rèn)識(shí)程度。剛開始小球的密度大于液體的密度因此小球會(huì)下沉。隨著深度的增加，液體的密度增大，小球受到的浮力逐漸增大，直到與小球的密度相等時(shí)小球處于靜止?fàn)顟B(tài)，即，ρ=ρ0+kh，此時(shí)小球所處的深度為h=ρ-ρ0k。通過該題目的訓(xùn)練，各層次學(xué)生都能成功解答對應(yīng)的問題，課堂氣氛十分活躍，很好的完成了訓(xùn)練任務(wù)。

三、關(guān)注體驗(yàn)，區(qū)別評(píng)價(jià)

在初中物理授課中實(shí)施差異化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重關(guān)注各水平學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對不同學(xué)生給予針對性的評(píng)價(jià)。一方面，課堂上根據(jù)不同水平學(xué)生的聽課表現(xiàn)，注重及時(shí)給予表揚(yáng)，肯定其在課堂上認(rèn)真思考、積極回答的做法，鼓勵(lì)其再接再厲，以高漲的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。另一方面，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，注重尊重學(xué)生的差異，尤其能夠看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，保證評(píng)價(jià)的客觀與合理性，通過評(píng)價(jià)使各水平學(xué)生都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，更加主動(dòng)、自信投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中。

滑輪是初中物理的重點(diǎn)知識(shí)，為使各層次學(xué)生更好的掌握滑輪相關(guān)知識(shí)，授課中講解以下習(xí)題：如圖所示，使用一重30N的動(dòng)滑輪組，使用拉力F勻速提升360N的貨物，貨物的上升速度為0.3m/s。拉力F的功率為180W，忽略繩重。求（1）F的大小;（2）滑輪組的機(jī)械效率η;（3）貨物升高3m，克服摩擦力做的功。

在講解該題時(shí)當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠正確計(jì)算出F端的移動(dòng)速度、中等學(xué)生能夠計(jì)算出滑輪組的效率、優(yōu)秀學(xué)生能夠計(jì)算貨物升高3m時(shí)克服摩擦力做的功，教師在課堂上均應(yīng)給予表揚(yáng)與公正的評(píng)價(jià)，要求各層次學(xué)生不能滿足現(xiàn)狀，認(rèn)真思考，爭取將三個(gè)問題都準(zhǔn)確無誤求解出來。授課中通過給予不同層次學(xué)生表揚(yáng)，使其嘗到了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)的熱情與積極性被充分激發(fā)，最終在活潑的課堂氛圍中完成了授課任務(wù)。

綜上所述，在初中物理授課中實(shí)施差異化教學(xué)的策略多種多樣，教師應(yīng)結(jié)合自身授課實(shí)際，做好相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷提高差異化授課水平，不僅要做好差異化教學(xué)實(shí)施的充分準(zhǔn)備，制定差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且應(yīng)基于學(xué)生的差異給予針對性的點(diǎn)撥與訓(xùn)練。另外，關(guān)注不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給予差異化評(píng)價(jià)。