構建新書院，引領青年教師自主發展

劉梅

摘要：為了助力青年教師自主發展，新書院采用“CDIO”和“3T”模式為驅動，以開放、包容、共享為核心，以名師示范、團隊合作為引領，為青年教師的成長提供了多維賦能的支持系統，從而幫助他們自信、智慧、自主地推進自身教學能力的發展。

關鍵詞：新書院；青年教師；自主發展

青年教師是教育大業的生力軍和后備軍。他們剛剛踏上工作崗位，對教學工作有著美好的愿景，理論基礎較為扎實，但是缺乏教學實踐能力。而教學實踐能力至關重要，不但能夯實青年教師的理論知識，還能幫助他們獲取教育智慧和實踐能力。因此，入職初期（1—5年）是他們專業發展的關鍵時期，學校要創造條件幫助他們實現教學能力的提升。

如何引領青年教師自我驅動、主動發展？新書院的構建就為青年教師的成長搭建了一個良好的育人平臺，它繼承并發揚了中國古代書院的一些特色，其主要功能包括藏書、祭祀和講學。元代學者歐陽玄在《貞文書院志》中稱：以故家積書之多，學者就其書之所在而讀之，因號為書院。古代書院的培養目標是文質彬彬的君子，培養了大量的優秀人才。本文中的“新書院”指的是為青年教師的成長提供多維賦能的支持系統。它注重激發青年教師參與教學實踐的積極性和主動性，注重培養他們的專業素養，鼓勵他們圍繞自己的興趣點自主設計、共同合作，引領他們建構一種科學、有效的自我發展模式。那么，新書院是以什么策略來助推青年教師自我發展的呢？

一、以“CDIO”和“3T”模式為驅動

新書院以“CDIO”和“3T”模式為驅動、引領青年教師走向自覺、主動發展的道路。“CDIO”中的C是構思（Conceive）——針對自己教學實踐中遇到的各種問題，思考如何提升自己的專業成長；D是設計（Design）——自主研發、設定各種項目，如開發研究型、拓展型校本課程和教材，也可以帶領學生進行研究性學習、社團活動等；I是實施（Implement）——帶領團隊動手實踐；O是運行（Operate）——團隊相互合作，確保所設計的項目順利運行。“3T”驅動，即借助問題（Trouble）驅動、任務（Task）驅動、目標（Target）驅動，也就是根據教學實踐中的問題鏈，要求他們完成自我設定的任務，定期制定目標，以目標帶動教師團隊或學生團隊一起開展探究活動，從而引領他們迅速成長。青年教師發展的根本動力來自教師自己的發展渴望和需要。新書院為青年教師提供了“教、學、做”一體的支持系統，從而幫助他們在探究教育本真的基礎上自覺致力于自己的專業發展。

通過這種“教、學、做”一體的“CDIO”和“3T”模式的驅動策略，新書院引領青年教師在“教中學”，在“做中學”。教學相長，教師“教”的過程其實就是一種學習；親自動手“做”的過程也是一種實踐學習，而學習各種知識又是為“教”服務的。目前，一些學校已經開設了由青年教師自己設計的特色課程，如“雙語科技課程”“達爾文博物公學”“大數據的奧秘”“制圖課”“3D建模課程”“機器人制作”等，開展了自己感興趣的科技創新與人文系列講座，開設了自己的特色實驗室、創客活動等，都收到了良好的效果。這些課程、活動的設置，使青年教師可以在工作中做到學習、實踐和指導學生三者結合，實現教與學的有機融合，快速提升了素養，促進了自我成長。

二、以開放、包容、共享為核心

青年教師的成長離不開團隊之間的相互學習和相互幫助，同事的教學實踐或者學生的質疑往往就是青年教師成長的動力、發展的階梯、創新的源泉。新書院以開放、包容、共享為核心理念，讓多元文化與跨界思維相互碰撞，使青年教師在專業知識、教學經驗、實踐能力、教學風格等方面獲得多維度的重塑和全面成長。

新書院的導師團隊和項目團隊，盡管年級不同、專業不同，但是他們志同道合，這就為青年教師和導師之間、學校其他教師之間、學生之間打造了一個親密互動、跨界交流的平臺，打造了一個開放而平等的學習群落。在這樣的學習群落中，青年教師有了歸屬感和認同感。他們剛剛入職，會遇到很多教學上的困惑，在這里他們可以打開溝通之門，通過線上或線下的交流，探討實踐教學過程中遇到的問題，介紹自己的成功經驗，學習他人好的教學方法。學校也可以定期組織青年教師團隊開展讀書會、研討會、教學比賽、相互聽課、相互評價教學設計和課堂教學等活動。

三、以名師示范、團隊合作為引領

新書院以名師示范、團隊合作來引領青年教師自主發展。導師是新書院的核心指導者，組織青年教師利用業余時間進行團隊學習和合作學習，包括跨專業合作等方式，引領青年教師自主建構專業知識，開展自組織學習型教師團隊的建設。名師團隊起著示范和推動的作用，他們經常組織青年教師參加各種教學實踐活動和團隊競賽性活動，如公開課、同課異構、聽課討論，開展課題講座，協助青年教師創客綜合實踐活動等，對青年教師進行全方位地指導與幫助，這就為青年教師能夠站穩講臺奠定了堅實的基礎。

新書院的構建，開辟了青年教師專業發展的新天地。它為青年教師的自主發展拓寬了空間，對他們交往能力、學術興趣、社會價值觀與品德的形成等都會產生積極、正向的影響。在新書院模式運行下，青年教師能夠自信、智慧、自覺地推進自身教學能力的發展與提升，會迅速成長為名師，這樣學校和學生將會受益匪淺。

基金項目：上海市中小學（幼兒園）青年教師（2—5年）實踐研究項目——基于培養青年教師教學實踐能力的校本培訓的研究（QN201902063）。

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