凝固化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響

【摘 要】 凝固化是認(rèn)知語(yǔ)法中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過重復(fù)加工語(yǔ)言輸出，使其在語(yǔ)言使用者心里作為一個(gè)整體單位固化下來。本文從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，通過闡述語(yǔ)言凝固化的內(nèi)涵及其相關(guān)語(yǔ)言學(xué)研究來簡(jiǎn)要分析凝固化對(duì)母語(yǔ)和二語(yǔ)學(xué)習(xí)分別有哪些影響。了解語(yǔ)言凝固化的特點(diǎn)有助于促進(jìn)兒童語(yǔ)言習(xí)得以及幫助二語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 凝固化;頻率;單位;語(yǔ)言學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 H314.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 2096-4102（2020）03-0091-03 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

一、語(yǔ)言凝固化及其相關(guān)語(yǔ)言學(xué)研究

（一）語(yǔ)言凝固化的內(nèi)涵

“凝固化”這個(gè)術(shù)語(yǔ)有著悠長(zhǎng)的歷史，最早可以追溯到19世紀(jì)。（de Saussure， 1916： 122-127）1987年，作為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)開創(chuàng)元?jiǎng)字坏腖angacker將凝固化這個(gè)概念引入了語(yǔ)言學(xué)研究中。在語(yǔ)言學(xué)中，凝固化是指語(yǔ)言使用者大腦中現(xiàn)存的重復(fù)使用的語(yǔ)言知識(shí)，在語(yǔ)言使用者重復(fù)頻繁地使用這些語(yǔ)言知識(shí)之后，它們會(huì)逐漸固化成一個(gè)可以自動(dòng)產(chǎn)出的完整的語(yǔ)言單位。作為一個(gè)理論結(jié)構(gòu)，凝固化是心理表征的虛擬部分，并且與頻率的發(fā)生有著密切的聯(lián)系。我們也可以將凝固化理解為增強(qiáng)各種類型知識(shí)的過程，頻繁使用的結(jié)構(gòu)或者知識(shí)將會(huì)更加固化。例如，“colorless green ideas sleep furiously”這句話很明顯在非語(yǔ)言學(xué)家的大腦中不是固化的，人們從未遇到這種詞匯形式，而“I don't think so”對(duì)大多數(shù)人來說都是一個(gè)程度很深的固化單位。Langacker（2008：16）還描述了凝固化和自動(dòng)化之間的關(guān)系：“自動(dòng)化，是學(xué)習(xí)系鞋帶或者背誦字母表中可察的一個(gè)過程：通過重復(fù)的過程，一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)在實(shí)現(xiàn)真正自主激發(fā)以及無(wú)意識(shí)監(jiān)控的程度上可以被完全掌握。在認(rèn)知語(yǔ)法中，一個(gè)結(jié)構(gòu)通過逐步的鞏固，最終固化成為一個(gè)整體單位。”因此，關(guān)于語(yǔ)言凝固化包括兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的頻繁使用會(huì)增加表征的強(qiáng)度;2.相對(duì)于那些罕見的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來說，頻繁使用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)凝固化程度更高，更易作為一個(gè)完整的單位自主激發(fā)。綜上所述，凝固化的特點(diǎn)包括：頻繁使用、擁有詞塊或單位地位、強(qiáng)烈的表征強(qiáng)度、自動(dòng)且完整的加工過程、非常流暢的內(nèi)容及順序構(gòu)成。

（二）國(guó)內(nèi)外相關(guān)的凝固化語(yǔ)言學(xué)研究

首先，Langacker（1987）在他的《認(rèn)知語(yǔ)法基礎(chǔ)》中提出了固化是認(rèn)知能力中不可缺少的一部分。在Langacker這一理論基礎(chǔ)上，Tomasello（2003）和Goldberg（2006）認(rèn)為凝固化概念成為語(yǔ)言習(xí)得基礎(chǔ)理論的核心部分。盡管母語(yǔ)和二語(yǔ)凝固化的實(shí)驗(yàn)證據(jù)正在穩(wěn)定地增加，這一現(xiàn)象的許多特點(diǎn)仍然留待我們?nèi)ラ_發(fā)和探索（Theakston，2004）。Catherine L.Harris（1998）在他的關(guān)于凝固化的心理語(yǔ)言學(xué)研究中提出，在語(yǔ)言學(xué)中，我們使用“凝固化”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，用來指由于重復(fù)接觸有意義的刺激而形成的程序化的假設(shè)心理加工過程和重復(fù)性的學(xué)習(xí)。作者還提出成語(yǔ)或者習(xí)語(yǔ)的一部分可以激發(fā)出其整個(gè)部分，例如“great mind think alike”中任何一個(gè)詞都可能激發(fā)其部分或者整個(gè)部分，“compare apples”可以激發(fā)“oranges”。之后的時(shí)間里，Harris一直潛心從不同的角度研究凝固化，在2012年，Harris（2012）通過感知辨認(rèn)、熟悉度以及語(yǔ)料庫(kù)中數(shù)據(jù)頻率來測(cè)量心理凝固化。文中他指出影響凝固化和心理表征的因素除了語(yǔ)料庫(kù)頻率、語(yǔ)義連貫性、語(yǔ)法構(gòu)成之外，情感共鳴也是一個(gè)重要的影響因素。例如“child abuse”和“caring words”比客觀上使用更頻繁的詞組“rather than”更容易固化。之后Ben Ambridge， Julian M.Pine（2012）也研究了凝固化對(duì)兒童與格論元結(jié)構(gòu)過度概括錯(cuò)誤的影響。Hans-Jorg Schmid（2010）在他的研究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)境頻率會(huì)實(shí)例化我們認(rèn)知系統(tǒng)中的凝固化，即將我們認(rèn)知系統(tǒng)中的正在固化的語(yǔ)言成為真正的實(shí)例，即真正固化下來。

二、凝固化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響

（一）凝固化與一語(yǔ)學(xué)習(xí)

關(guān)于兒童的語(yǔ)言習(xí)得一直是語(yǔ)言學(xué)家們關(guān)注的問題，之后很多學(xué)者開始把凝固化與兒童的語(yǔ)言習(xí)得聯(lián)系在一起，開始探索凝固化會(huì)對(duì)兒童語(yǔ)言產(chǎn)生什么影響。在三歲到七歲之間的兒童被觀察到會(huì)產(chǎn)生動(dòng)詞論元結(jié)構(gòu)過度概括的錯(cuò)誤（e.g.，Dont giggle me;Pinker，1989），Anna L. Theakston（2004）研究了凝固化對(duì)兒童和成年人語(yǔ)法判斷任務(wù)表現(xiàn)的影響，探索凝固化會(huì)對(duì)限制兒童動(dòng)詞論元結(jié)構(gòu)過度概括錯(cuò)誤產(chǎn)生什么影響。

作者通過向五歲、八歲的兒童以及成年人呈現(xiàn)包含高頻動(dòng)詞和低頻動(dòng)詞（符合語(yǔ)義類別的）論元結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的例子，讓被試者判斷這些句子是不是符合語(yǔ)法的。根據(jù)凝固化與輸入的分布有著直接的聯(lián)系（Braine&Brooks，1995），作者推測(cè)兒童產(chǎn)生動(dòng)詞過度概括的錯(cuò)誤與其輸入的頻率也有著密切的聯(lián)系，也就是說兒童聽到特殊的動(dòng)詞使用在特殊的結(jié)構(gòu)中這一輸入越頻繁，他們將動(dòng)詞應(yīng)用在一個(gè)新結(jié)構(gòu)（沒有被模仿的）輸入中過度概括的可能性就越小，同時(shí)詞的熟悉度也對(duì)過度概括錯(cuò)誤有著重要的影響。實(shí)驗(yàn)通過讓兒童對(duì)24個(gè)句子（分別是六個(gè)包含高頻、低頻動(dòng)詞論元結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的句子和符合語(yǔ)法以及不符合語(yǔ)法的句子）進(jìn)行判斷（通過游戲的方式來讓兒童進(jìn)行判斷句子是否合理）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示五歲和八歲的兒童接受包含低頻動(dòng)詞的句子比包含高頻動(dòng)詞句子的可能性更大，大量的兒童將包含低頻動(dòng)詞句子判斷為符合語(yǔ)法的（提示：所有測(cè)試的包含高頻和低頻動(dòng)詞的句子都是不合語(yǔ)法的）。結(jié)果表明兒童更傾向于接受包含低頻動(dòng)詞的不合語(yǔ)法的句子，在非語(yǔ)法論元結(jié)構(gòu)中，兒童的語(yǔ)法判斷是受到動(dòng)詞頻率影響的。實(shí)驗(yàn)二是讓成年人對(duì)二十四個(gè)包含動(dòng)詞論元結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的句子進(jìn)行判斷（分別是十二個(gè)包含高頻動(dòng)詞和十二個(gè)低頻動(dòng)詞的句子）（eg.，Dont laugh/giggle at me）。最后這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都表明：兒童和成年人對(duì)于包含論元結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的句子的判斷受到動(dòng)詞頻率的影響;成年人和兒童都更容易接受低頻動(dòng)詞論元結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的句子，因此，凝固化對(duì)兒童和成年人句子判斷是有影響的。

由此可以總結(jié)：兒童首先從他們的認(rèn)知輸入中習(xí)得了高頻率的詞或者結(jié)構(gòu)，然后他們注意到所學(xué)詞匯形式及其功能的相似性，這種詞匯形式和功能的重疊性會(huì)導(dǎo)致之后兒童學(xué)習(xí)抽象語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)由于認(rèn)知固化而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。但是，不斷重復(fù)地接觸成人的常規(guī)輸入會(huì)增強(qiáng)兒童對(duì)于可接受的、符合語(yǔ)法規(guī)則的詞匯表征，從而避免錯(cuò)誤。

（二）凝固化與二語(yǔ)學(xué)習(xí)

Paula Chesley（2011）在語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知和社會(huì)約束對(duì)詞匯固化的影響一文中指出，詞匯固化是一種固有的概率現(xiàn)象;作者發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)言學(xué)特點(diǎn)如：詞語(yǔ)意義的范圍和外來語(yǔ)言會(huì)影響詞匯固化，一些語(yǔ)境因素如頻繁性（frequency）、散布性（dispersion）、和外來語(yǔ)言的文化背景也對(duì)詞匯固化有重要影響。作者通過眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)（eye-tracking）、詞匯判斷任務(wù)（lexical decision）和自由回憶任務(wù)（free recall tasks）、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)境信息對(duì)新詞的記憶能力有很大影響，說話者更可能記住在特殊語(yǔ)境中使用的詞以及更可能記住特定的詞型（certain word types）。

隨后Kevin Diependaele，Kristin Lemhofer，Marc Brysbaert（2013）又作了關(guān)于詞頻效應(yīng)對(duì)母語(yǔ)和二語(yǔ)詞匯識(shí)別的影響的詞匯固化報(bào)告。與之前研究有所不同的是，這篇論文選取的被試是英語(yǔ)單語(yǔ)者和三種雙語(yǔ)者（荷蘭語(yǔ)-英語(yǔ)、法語(yǔ)-英語(yǔ)和德語(yǔ)-英語(yǔ)）。作者在文中也指出，詞匯記憶表征在二語(yǔ)中比母語(yǔ)中更弱，因?yàn)槎Z(yǔ)加工需要更多的精力。通過詞匯識(shí)別實(shí)驗(yàn)，作者發(fā)現(xiàn)單詞的加工過程越細(xì)致，其固化程度越強(qiáng)，被激發(fā)得也就越快，受到來自相似的詞項(xiàng)干擾就越少，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致高低頻詞間更小的加工差異，即二語(yǔ)加工中的詞頻效應(yīng)比母語(yǔ)中更強(qiáng)。

通過以上實(shí)證研究可以最終得出二語(yǔ)學(xué)習(xí)與凝固化相關(guān)的結(jié)果是：1.越容易被個(gè)體說話者回憶起的詞越可能實(shí)現(xiàn)很大程度的詞匯固化;2.新詞出現(xiàn)的語(yǔ)境次數(shù)越多，越容易被固化，一個(gè)新詞所使用的說話者的人數(shù)與其固化程度有著積極的聯(lián)系;3.一個(gè)之前沒見過的詞在成為說話者表達(dá)詞匯的一部分時(shí)，更可能會(huì)成為說話者理解詞匯的一部分（表達(dá)詞匯是理解詞匯的子集），說話者的表達(dá)詞匯則是言語(yǔ)社區(qū)詞匯固化的先決條件。因此，我們可以推測(cè)，如果二語(yǔ)學(xué)習(xí)者想要實(shí)現(xiàn)第二語(yǔ)言的凝固化，要增加這門語(yǔ)言的使用頻率，增加其輸出，使其固化成為大腦中的一個(gè)可以被整體激發(fā)并且自動(dòng)加工的單位，并且二語(yǔ)學(xué)習(xí)者要不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，這樣才可以增加對(duì)輸出的關(guān)注度，從而加強(qiáng)第二語(yǔ)言的固化地位。

三、凝固化與語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究的不足與展望

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于凝固化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究很少，尤其是二語(yǔ)學(xué)習(xí)的凝固化研究幾乎沒有，還留有很大的探索空間。Alice Blumenthal-Drame（2012） 作了基于使用理論的凝固化研究，他通過不同的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：從格式塔學(xué)說（Gestalt psychology）、浮現(xiàn)理論（emergentist philosophy）、心理語(yǔ)言學(xué)啟動(dòng)研究（psycholinguistic priming research）和參數(shù)的功能性磁共振成像分析（parametric fMRI analysis）。作者介紹了凝固化對(duì)語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言發(fā)展史、語(yǔ)言變化以及其他相關(guān)理論框架的影響，接著又從基于使用概括的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)主義角度，特別關(guān)注了符號(hào)頻率和凝固化之間的關(guān)系;他指出凝固化是一種語(yǔ)言模塊，即作為一個(gè)整體儲(chǔ)存在說話者腦中，被說話者激發(fā)的一種自動(dòng)的程序化的語(yǔ)言模塊。值得一提的是，作者根據(jù)格式塔學(xué)說、浮現(xiàn)理論、心理語(yǔ)言學(xué)啟動(dòng)范式尤其是功能性磁共振成像實(shí)驗(yàn)將凝固化操作化，也就是使凝固化這個(gè)概念可以應(yīng)用于理論操作之中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，凝固化是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分，它可以通過頻率效應(yīng)增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)于詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等的固化程度，從而讓其獲得單位地位，輕易地被語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自動(dòng)完整地激發(fā)出來，節(jié)省語(yǔ)言輸出時(shí)間，同時(shí)可以讓學(xué)習(xí)者把更多的精力投入到更大或者更復(fù)雜的語(yǔ)言單位以及交際內(nèi)容上，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言溝通能力;在母語(yǔ)和二語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，如果我們可以合理利用語(yǔ)言固化的特點(diǎn)與影響，注意語(yǔ)言關(guān)鍵期，就有可能幫助兒童更精確地習(xí)得母語(yǔ)以及使二語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好更快地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。同時(shí)，未來我們還可以從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的角度去整合心理語(yǔ)言和神經(jīng)語(yǔ)言固化方面的特點(diǎn)，研究凝固化對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者句法加工的影響，也可以從凝固化角度探究當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱詞結(jié)構(gòu)，分析構(gòu)式語(yǔ)法中的凝固化。

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收稿日期：2020-01-29

作者簡(jiǎn)介：宋丹（1991—），女，安徽淮北人，淮北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，碩士。