高中生議論文案例引用的問題分析及對策研究

蘇淑一

摘?要：本文以研究學生的議論文案例引用問題為重點，詳細闡述學生在引用案例時存在典型案例贅筆、案例與文章主題不相和以及案例積累匱乏這三個問題，并提出了領導學生精簡典型案例、加強案例與文章主題的切合性以及擴展學生案例素材積累這三點建議，以促進學生議論文寫作能力的提升。

關鍵詞：高中語文;議論文;議論文案例

議論文是高中生需要重點掌握的作文形式。在議論文寫作中，相關案例的引用顯得尤為重要。只有做好了案例引用工作，一篇高質量的議論文才具備了成型條件。

一、學生議論文素材引用中的問題

學生在引用議論文寫作素材是主要存在以下三個問題：第一，典型案例的贅筆化。學生在引用一些非常典型、人所共知的案例時仍然要花費很大篇幅把這個案例復述一遍，這是多余的。第二，引用素材與文章主題不沾邊。學生在引用議論文寫作案例時經(jīng)常出現(xiàn)把一些與主題并不相符的案例強行加入文章中并進行歪曲解釋，這樣做反而起到了負面效果。第三，案例積累匱乏。很多學生并不注重議論文素材的積累，而是一直選擇用一些老掉牙的素材。例如韓信受胯下之辱，司馬遷遭受宮刑仍然堅持創(chuàng)作以及愚公不畏困難終于搬走兩座大山等等這一系列的素材。雖然這些素材表達的思想與文章主題并不違背，但是素材使用頻率過多，很容易給老師留下缺乏新意的印象。

二、指導學生合理應用議論文素材

指導學生合理應用議論文的寫作素材是寫出一篇高質量議論文的前提。只有素材引用合理，整個文章的論點才會更為突出，表達效果才會更加明顯。加強學生合理引用議論文案例的具體教學工作可以從以下兩個方面展開：第一，要求學生精簡概述一些典型案例。在議論文寫作中引用一些非常典型的、人所共知的案例，不僅可以充分論證文章觀點，也能增加閱卷老師對這篇文章的認可程度。但是典型案例的引用也是有技巧的，不可以把一些盡人皆知的著名案例文章中花費大量的篇幅復述一遍，這樣反而會起到反面效果。例如文章的主題是論證尊敬師長這一觀點，學生在論證時引用著名典故“程門立雪”，這個成語背后的故事人所共知，所以學生若在此處寫出“楊時在讀書時遇到問題想要去老師將請教……”這一故事的完整過程，反而顯得很啰嗦，很贅語。針對這種人所共知的典故，學生一筆帶過就可以了。例如學生可以寫“而著名典故程門立雪則直接反應了尊重師長是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。”這種簡明扼要的文字。相對前者這種表達方式更為簡潔干練，也很容易得到閱卷老師的認可。因此，要求學生精簡概述典型案例，是指導學生合理利用議論文寫作素材的重要一步。第二，指導學生引用與文章主題相呼應的案例。文章案例的利用最主要的一個目的是更加鮮明的突出文章主題，點明文章思想。案例應用與文章主題二者之間存在緊密聯(lián)系。文章主題決定了案例引用的基本方向，而案例的合理利用也可以更好地襯托出文章主題。指導學生引用于主題相互映的案例，教師可以結合具體情況向學生作如下講解：“同學們，假設現(xiàn)在有一篇議論文，它的寫作要求是‘論述堅持是取得成功的重要條件要求給出了明確主題——堅持。所以在應用案例的過程中我們必須要充分注重所引用的案例要與文章主題相符合。比如有些同學引用了懸梁刺股這一案例，雖然這個案例從某種角度上解讀傳達了一部分關于堅持的思想，但是這個成語真正傳達的主旨是勤奮學習、刻苦鉆研。這與文章的主題有一定距離，所以這個案例也用并不恰當。正確的案例引用可以參考《勸學》這篇文章，如果大家能夠把‘積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉……這幾句話寫在作文上，對文章是一個強有力的加分。但與此同時也要注意寫作內容做到適度即可，否則就變成了默寫課文而不是議論文寫作了。”教師在指導學生引用一論文寫作案例時，通過舉例子的方法指導了學生如何正確使用案例，這有利于促進學生議論文寫作能力的增強。第三，教育學生引用新型素材。指導學生引用新素材才是提高學生素材使用效率和文章層次的重要方法。在開展這部分教學時，教師要允許學生多讀課外書，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，更重要的是對自己的語文議論文寫作準備素材，充實自己的素材庫。除了要求學生開展必要的課后閱讀外，教師也可以建議學生收看一些高質量的欄目，例如每年一期的《感動中國》，都會介紹很多先進的、正能量洋溢的感人事跡和先進人物。學生記憶這些人物和事件，有利于自己議論文寫作素材的豐富，新素材的使用也會把文章的質量拉升到一個全新高度。

三、結束語

議論文是高中生需要掌握的重要文體形式。也是在寫高考作文時經(jīng)常采用的一種文體。議論文案例的引用對整篇文章的表達成效非常重要。所以，教師要加強議論文案例引用教學，發(fā)現(xiàn)學生案例應用環(huán)節(jié)存在的問題并予以解決，最終提高每一位學生的案例引用效率，寫出高質量的文章。

參考文獻：

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