論新課改背景下的高中歷史教學方法

張志永

摘?要：新課改的發展推動了教育教學的進步，傳統時期的教學模式顯然已經不能在新時期的課堂教學中對學生產生積極的影響。因此，作為一名新課改背景下的高中歷史教師，應該從新課改的角度分析教學方法，從而在課堂上踐行以人為本的教育理念，達到優化學生歷史學習水平，發展學生歷史學科素養的目的。

關鍵詞：新課改;高中歷史;教學方法

豐富的歷史文化資源可以提升學生的文化修養，有助于學生更好的適應當代生活環境。因此，作為一名高中歷史教師，要分析教學現狀，研究教材內容，以新課改的教育理念和學生實際認知能力為出發點創新教學方法，增強學生的學習動力，培養學生學習歷史知識的興趣愛好，從而達到優化高中歷史課堂教學效果的目的。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改背景下的高中歷史教學方法作以下幾方面論述：

一、以多媒體技術培養學生學習興趣

新課改的發展為教師提供了優質的教育理念，使得教師的教學思想發生了轉變;科學技術的發展為教師提供了優質的教育資源，使得教師擁有了得力的輔助教學工具。因此，作為一名新時代下的高中歷史教師，要懂得以多媒體技術展示直觀畫面，帶領學生重溫歷史，從而培養學生的學習興趣，使學生全身心地投入到學習狀態當中，在新課改背景下達到綻放高中歷史精彩課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《交通工具和通訊工具的進步》這一節時，首先，我利用多媒體技術展示了近些年來我國交通工具和通訊工具變化的視頻，并播放了毛主席《重上井岡山》的誦讀音頻，刺激了學生的情感體驗。然后，我通過利用多媒體技術引導學生對比不同時期的應用工具，與學生共同探討了交通工具和通訊工具發生變化的原因，以及其進步對人們的生活生產所帶來的影響。最后，我利用多媒體技術對這節課的學習內容進行了整理，使學生認識到了交通、通訊工具的進步是時代發展的必然，進而讓學生交流了學習收獲。這樣，我以多媒體技術創設直觀畫面培養了學生的學習興趣，增強了學生對交通和通訊工具的了解，切實在新課改背景下達到了綻放高中歷史精彩課堂的目的。

二、以合作化學習發揮學生主體地位

合作化學習的教學方法是新課改背景下被重點提倡的，并且這一教學方法在課堂中的應用已經取得了不菲的效果。因此，作為一名新課改教育理念指導下的高中歷史教師，要勤于在課堂上以合作化的教學方法展開教學活動，從而發揮學生的課堂主體地位。讓學生拿出積極的情緒參與課堂，實現優化高中歷史課堂教學效果的目標。

例如，在引導學生學習《輝煌燦爛的文學》這一節時，首先，我按照學生的認知能力將其劃分成了合理的學習小組，要求其探討對《詩經》到唐詩的了解，旨在使學生于交流活動中將自身的傳統文化血液激發出來。然后，我對學生做了恰當的指導，使學生認識到了我國古代輝煌燦爛的文學在世界文學史上占有重要地位。之后，我引導學生合作學習了宋詞和明清小說這部分內容，使學生了解了不同時期文學主流形式的形成及特點。最后，我引導學生的整理了學習內容，對學生進行了愛國主義教育，讓學生在小組中交流了學習收獲。這樣，我通過以合作化的學習方式展開教學活動發揮了學生的課堂主體地位，使學生理解了文學是一定社會經濟、政治的反映，從而充分實現高中歷史課堂教學效果的優化。

三、以優質性問題激發學生探究熱情

在課堂上提出問題是每一名教師的必備素養，但是有許多教師在提出問題時并沒有考慮問題的優質性，導致學生無法全面的理解知識。因此，作為一名新時期的高中歷史教師，要在學生的實際能力范圍內提出與教學內容緊密相關的問題，保證問題的優質性，從而激發學生的探究熱情，以合理的引導加深其對歷史知識的認識和理解，達到提升高中歷史教學效率的目的。

例如，在引導學生學習《破解生命起源之謎》這一節時，首先，我在課件上展示了關于生命起源的五種說法，讓學生對這五種方法思考后說出自己認可的觀點。然后，我通過問題“‘神創說能夠成為生命起源早期的共識并長期流行的原因是什么”，引導學生學習了新課的內容，從而使學生了解了教會對科學研究的禁錮情況。之后，我帶著學生產生的眾多疑問引導其學習了拉馬克的早期生物進化思想以及達爾文與進化論，使學生懂得了科學在社會進步中的巨大作用。最后，我通過對學生恰當的進行提問，幫助其整理了學習內容，組織學生交流了學習收獲。這樣，我以優質性問題引導學生學習知識，激發了學生的探究熱情，使學生明確了崇尚科學、反對迷信的重要意義，切實達到了提升高中歷史教學效率的目的。

總而言之，新課改的發展使教學方法呈現出了多元化的趨勢，而身為高中歷史教師的我們應該順應時代的發展趨勢，以與時俱進的教學思想在課堂上呈現出能夠充分吸引學生的教學方法，使學生對歷史的學習興趣愈來愈濃厚，最終達到提升高中歷史教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]歐翔.課程改革背景下高中歷史教學方法創新策略談[J].中學歷史教學參考，2016（14）：31.

[2]張文英.新課程背景下高中歷史課堂教學方法的新探索[J].中學歷史教學參考，2016（06）：15.