淺談新時(shí)期學(xué)前教育創(chuàng)新策略

折小紅

摘? 要：教育發(fā)展新時(shí)期，新課改也全新出臺(tái)新政策，對(duì)于學(xué)前教育做出了更進(jìn)一步的完善工作。許多民辦幼兒園把本該屬于孩童天真爛漫的時(shí)期，變的渾濁不堪。各種學(xué)習(xí)重任壓在孩子瘦弱的肩膀之上，已經(jīng)大大超過(guò)了他們的承受范圍。為孩子營(yíng)造一片寧?kù)o，自由的藍(lán)天，已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)迫在眉睫的改革任務(wù)。只有創(chuàng)新務(wù)實(shí)，才能把這些雜亂的場(chǎng)面扭轉(zhuǎn)。本文將對(duì)新時(shí)期學(xué)前教育現(xiàn)狀以及可實(shí)行的創(chuàng)新策略作出簡(jiǎn)要論述，希望能夠幫助其他學(xué)前教育工作者認(rèn)清創(chuàng)新教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)前教育;創(chuàng)新策略

我們每天面對(duì)的都是日新月異的一天，作為學(xué)前教育工作者，一定要緊跟新時(shí)期教育發(fā)展的步伐。新時(shí)期學(xué)前教育的改革，對(duì)于幼師的專業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越嚴(yán)格，同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)前教育課堂教學(xué)的創(chuàng)新性上。幼兒是祖國(guó)未來(lái)的希望，是更新?lián)Q代的人才主力軍，需要我們做出重點(diǎn)保護(hù)與教育。學(xué)前教育作為幼兒們接觸正式學(xué)習(xí)的第一階段，是非常重要的基礎(chǔ)階段。良好的學(xué)前教育可為幼兒后天的人格養(yǎng)成和核心素養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)料。但是目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀卻令人堪憂，其中存在的一些問(wèn)題也值得我們?nèi)シ此肌Ｏ旅婢蛯W(xué)前教育現(xiàn)狀以及所應(yīng)對(duì)的教育創(chuàng)新策略做出闡述。

一、學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查

（一）家長(zhǎng)及教師對(duì)學(xué)前教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。

很多幼兒家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村里的家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)前教育，在認(rèn)知上有一個(gè)很大的誤區(qū)。他們還停留在學(xué)前教育無(wú)非就是一個(gè)變相的陪孩子玩耍的領(lǐng)域上面。所以他們不注重孩子的上學(xué)時(shí)間，不能保證每學(xué)期的出勤率。這樣不完整的課堂參與會(huì)直接導(dǎo)致幼兒跟不上教學(xué)節(jié)奏，形不成定時(shí)上課的習(xí)慣。學(xué)校方面，也沒(méi)有對(duì)學(xué)前教育本質(zhì)有深入的了解，據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校還是很注重學(xué)前幼兒的知識(shí)文化的灌輸，而對(duì)德育教育涉及到的方面卻非常少。這種側(cè)重于一方而忽略另一面的教育工作是不合理的，學(xué)前兒童，是人格特性形成的重要時(shí)期，他們的情感道德培養(yǎng)從此刻抓起，將會(huì)給孩子帶來(lái)質(zhì)的飛躍。如果只注重知識(shí)灌輸而忽略德育培養(yǎng)，嚴(yán)重的則會(huì)讓孩子成為單純的學(xué)習(xí)機(jī)器，而不諳世事，缺少生存斗爭(zhēng)意識(shí)。這對(duì)他們將來(lái)步入社會(huì)環(huán)境，將會(huì)帶來(lái)重重阻礙。

（二）家庭教育與幼兒園教育相互摩擦。

幼兒時(shí)期，接受教育的途徑主要是家庭和幼兒園。家庭教育是教育最初的雛形時(shí)期，從孩子呱呱墜地開(kāi)始便已經(jīng)融入到了家庭教育當(dāng)中。大多數(shù)的家庭就像一個(gè)溫室一樣，對(duì)孩子無(wú)微不至的呵護(hù)著，生怕孩子受到一點(diǎn)傷害。當(dāng)孩子步入幼兒園以后，大環(huán)境里的他們開(kāi)始慢慢練習(xí)獨(dú)立了，由于習(xí)慣了在父母的羽翼下成長(zhǎng)，他們?nèi)鄙侏?dú)立思考的能力，遇事不能辨別是非，難免求學(xué)過(guò)程中會(huì)碰壁。這時(shí)家長(zhǎng)的理念就會(huì)與教師的理念發(fā)生碰撞，沒(méi)有有效的溝通，讓孩子夾在當(dāng)中左右為難。家長(zhǎng)對(duì)教師沒(méi)有完全的信任與配合，教師對(duì)家長(zhǎng)的護(hù)犢理念深深反感，達(dá)不到教育思想的合一，就完成不了預(yù)期的教育成果，那這樣的學(xué)前教育就顯得非常滯后了。

（三）幼師素養(yǎng)參差不齊

由于種種條件的限制，幼師專業(yè)的人才一年比一年少。很多幼兒園教師資源不足的現(xiàn)象層出不窮。一位教師，同時(shí)管理幾個(gè)班，付出的精力比較分散，管理效果也是可想而知的，更不用說(shuō)抽出時(shí)間去參與學(xué)校組織的培訓(xùn)工作。于是這樣的背景下，也促進(jìn)了代課老師的盛行。他們大部分是一群沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的在家待業(yè)的家庭主婦，這種現(xiàn)象在農(nóng)村較為普遍。試想這樣的經(jīng)驗(yàn)不足的幼兒代課教師，怎能提供高質(zhì)量的學(xué)前教育呢？對(duì)幼兒教材理解不透徹，書上寫什么就給幼兒講什么，完全不按專業(yè)的幼兒教育規(guī)律來(lái)授課。這就使得幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了絲毫興趣，影響整體教學(xué)效果。

二、新時(shí)期學(xué)前教育創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力

學(xué)前教育創(chuàng)新要從創(chuàng)新教學(xué)理念開(kāi)始。先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施教學(xué)行為的先決條件，教師的職責(zé)除了要傳授給幼兒知識(shí)以外，更要在學(xué)習(xí)中滲透精神文明豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊幼兒的眼界。新時(shí)期，教師要起到主導(dǎo)作用，把幼兒放在課堂的主體位置。把課本的內(nèi)容，在生活中找尋參照物，以提高幼兒對(duì)知識(shí)的熟悉度，制定五彩繽紛引人向往的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)幼兒實(shí)際的接受能力來(lái)授課，將會(huì)提高他們對(duì)知識(shí)的吸收率。幼兒總是會(huì)對(duì)新奇事物感興趣，學(xué)校的多媒體便是吸睛亮點(diǎn)，教師要善于利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，把一些比較枯燥的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為有聲有形的活的知識(shí)，會(huì)更加吸引幼兒的注意力。同時(shí)在教師能力方面，則要不斷的完善自己，對(duì)自己的知識(shí)含量及時(shí)的進(jìn)行充電管理，要學(xué)會(huì)總結(jié)前車之鑒，吸取他人的優(yōu)秀之處。學(xué)校在這方面應(yīng)多組織高質(zhì)量的培訓(xùn)，使教師能夠接受到最新鮮的教育理念，由此使自己的師德師風(fēng)得以同步提高。

（二）家校搭配教育，提高幼兒關(guān)注度

家庭教育與幼兒園教育其實(shí)可以相輔相成和諧共處的，這對(duì)一個(gè)孩子的素養(yǎng)養(yǎng)成計(jì)劃有很大的促進(jìn)作用。如果家長(zhǎng)不能理解幼兒園的一些行為，那就通過(guò)努力去證明幼兒園教育理念的正確性。幼兒園可以活期的選擇進(jìn)行一些家長(zhǎng)座談會(huì)或者家庭訪談，以輕松愉悅的氛圍展開(kāi)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。家長(zhǎng)把幼兒送進(jìn)幼兒園是為孩子的未來(lái)做打算，而幼兒園的教師也會(huì)想方設(shè)法盡心盡力的去給孩子培土施肥，既然出發(fā)點(diǎn)都是統(tǒng)一的，那總會(huì)有一個(gè)比較妥善的解決方法可以另家校合作圓滿進(jìn)行。教師可以把幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，詳細(xì)分析孩子在外界中的心理狀況，這種變化是家長(zhǎng)看不到的，但是他們樂(lè)于接收反饋。而家長(zhǎng)則要延續(xù)教師在學(xué)校所傳遞的教育知識(shí)，使整個(gè)知識(shí)鏈能夠串聯(lián)起來(lái)，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。

綜上所述：幼兒學(xué)前教育對(duì)他們后期的成長(zhǎng)發(fā)育及學(xué)習(xí)生活關(guān)系重大，教師應(yīng)該不斷完善自己創(chuàng)新教育理念，去用符合這個(gè)新時(shí)期的眼光來(lái)看待這群可愛(ài)孩子，致力于能為祖國(guó)的未來(lái)提供全能型人才做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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