小學生自理能力的素質結構與發展機制探析

摘要：小學生的素養直接關系到國家未來的發展與希望，包含了認識素養，創新素養，協作素養和職業素養。自理能力的結構和發展機制是小學生各項素養的基礎。對于小學生來講他們身體各個方面的機制發展沒有達到完善的效果，除了要教育他們好好學習外，還要注重對小學生的自理能力的培養。現在有些家庭對自己的孩子處于一種溺愛的狀態，導致有些小學生動手能力缺乏，與此同時還要注重學生的素質方面的培養。為了方便小學生能夠更好地發展要培養他們的自理能力和進行素質教育。

關鍵詞：自理能力;素質結構;發展機制

一、 培養學生的自理能力，促進學生綜合素質發展

（一）培養自理能力，學會日常生活技能

有些小學生在家里就是衣來伸手飯來張口，缺乏自理能力，掌握不了最基本的生活能力。對小學生的自理能力的培養是家庭教育和學校教育中要重視的一個問題，自理能力的培養有助于小學生的全面綜合素質的發展，更利于小學生在以后成長道路上能夠健康快樂地成長。不少的父母由于忙于事業選擇將自己的孩子給家里的老人照顧，但是老人一般對于小孩都過分的寵愛，在無形之中將會養成孩子的一些壞毛病，在孩子以后的教育上會出現越來越多的問題。生活技能的缺乏會導致離開家庭以后學生在學校里和社會中都難以立足，對于學生的自理能力的培養很重要。對于教育問題是需要家庭教育和學校共同合作，不能夠僅僅重視學生的學習成績的問題，也要重視在學習之外一些品質的培養，避免對老師和家長產生依賴性和依附性，所以在對小學生的自理能力的培養成為素質教育的一個重要的內容。在2016年發表的《中國學生發展核心素養》中提出：要以“全面發展的人”為核心，從文化基礎、自主發展、社會參與來表明新時代中國學生所具備核心素養，要求新時代的學生能夠學會學習、健康生活、責任擔當等等。在小學生的教育問題上不能夠一蹴而就，要循循善誘，更具小學生的年齡心理的發展特點來對其進行教育。在學校里開設《道德與法治》《思想品德》等課程來進行思想上的教育，讓他們能夠明白父母的工作和日常生活中的辛苦，要幫助父母減輕生活的負擔和做自己力所能及的事，例如：整理自己的書包，幫助父母做些簡單的家務，放學時能夠自己及時地回家……在家中教他們做些簡單的家務，適當的時候要對他們進行一些獎勵，用來鼓勵他們能夠培養簡單的生活自理能力。

（二）重視當代小學生的綜合素質的發展

有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對事物都有著獨特的看法，不同的見解。教師的目的就是讓小學生能夠更好地發展自己，成為一個思想上和行為上健全的人。學生是發展中的人，是獨立的個體，擁有自己選擇的權力。在學生的成長的過程中要對他們進行指導，但要尊重他們。學生是祖國未來的希望，是現代社會的接班人和未來的建設者，更要重視學生的教育，黨和國家也十分關心學生的成長問題。貫徹黨的教育方針，在1999年由國務院頒發的《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進綜合素質教育的決定》，提出全面推進素質教育，來培養社會21世紀現代化建設需要的社會主義新人。所以要更加重視小學生的綜合素質的發展狀況，為了小學生能夠更好地發展成為未來社會發展的棟梁，所以要更加重視對小學生的綜合素質的教育，促進學生的多方面的發展，培養對社會有用的人。學校開設的有關的課程中課本目錄中圍繞著學生的成長中遇到的問題，要愛國敬業和成長為更好的自己。課程的設計都是按照新課程的內容來確定，國家和有關部門也十分重視小學生的綜合素質的發展。21世紀是快速發展的時代，更是對人才有需求的時代，青少年是未來社會發展的主力軍，要注重綜合素質的培養。

二、 有關小學生的自理能力的素質結構

小學生的自理能力也包括很多方面：生活自理能力、學習自理能力、社交和行動自理能力這幾個部分，注重這幾方面的自理能力的素質結構才能夠讓小學生的發展道路變得越來越寬。同時進行有效的素質教育，素質教育是指學生在接受教育時提高各方面的素質為目標的教育方法，要重視思想道德素質、能力培養、個性的發展、身心健康的發展和對小學生的自理能力的培養，來提高全民素質和適應現代化社會生活。

（一）生活自理能力的培養

家長較為注重自家學生的學習成績的好壞，不太注重生活自理能力的培養，家務活都是家長來一手操辦，甚至在吃飯前都把孩子的飯盛好放在自家學生的面前。在離開家庭時走出學校便什么事都不會做，直接地影響學生以后的生活和人生。沒有自理能力的學生，將會永遠長不大。沒有生活自理能力，在未來某一天沒有人去照顧時，自己都照顧不了自己，又怎么能給自己創造一個好的生活呢？小學生就是一張白紙，身上每一滴鮮艷的色彩都是經過后期的教育添加上去的。所以生活自理能力的培養需要從小開始，像是最簡單自己的事情自己做，家長在教育自家學生生活能力的培養的時候要有足夠的耐心，可以先從他感興趣的方面上教起，有的學生對做飯方面感興趣時可以教一些簡單的家常菜，然后進行鼓勵。不僅學到一門才藝還培養了學生的自信心，在以后的發展道路上也起著一定幫助的作用。

（二）學習自理能力的培養

現在的家長為了讓學生能夠更好地學習，經常給學生在課下報各種各樣的補習班想著讓學生能夠提升成績。有的學生就可能會養成這樣的一種習慣：在課上不認真聽老師講課等到補習班再去認真地學習，現在部分的家長還會在小學生放學回家的時候對作業進行輔導，有些小學生就會逐漸在課堂上開小差，不認真聽課。作業也不能按時按量地完成，需要別人去督促才能夠好好地學習。在學習上沒有自理能力，學習效果和學習效率也大大減半。很多良好習慣都是從小開始培養，為了讓學生能夠有著良好的學習習慣要加強對小學生進行學習自理能力的培養。培養在課堂上認真聽課的好習慣，有著良好的開始就是成功的一半。課下及時地復習，不要總是對老師和家長產生學習上的依賴，學會自己去求答案。部分學生除了在學習上對老師和家長產生依賴外，會經常在做作業上拖拉，總是先想著玩然后再去完成作業，每當半夜三更的時候還在挑燈夜戰。小學生沒有足夠的休息時間，在第二天上課的時候也會無精打采或者在課堂上睡覺。所以要小學生要培養自己的學習自理能力，為自己制訂一個合理的學習上的計劃表，培養出在學習上不慌不忙的習慣。培養好學習的良好習慣在學習道路上會感到學習非常的輕松，有助于對自己進行很好的規劃。

（三）社交和行動的自理能力的培養

不管是在學校中還是社會中都要有社交和行動能力，但是有些小學生天生性格害羞不愛與人交流，沒有很多朋友，經常會感到孤獨，在一些的日常活動中不能夠融入集體當中去。社會和行動能力過好或者不善于社交和行動對小學生都不利，要鼓勵學生能夠主動去和別人交流，積極地參加一些的日常活動，在活動中培養參與感。依據兒童適應行為評定量表，小學生的社交和行動自理能力主要有三個方面：一是交往意愿，如主動結交朋友、愿參加集體活動等;二是交往技能，如友好相處、合作意識、自主解決交往沖突、誠實守信、關心尊重他人等;三是社會適應，如樂于助人、承認錯誤、不說謊話等。俗話說的好多個朋友多條路，所以有著社交和行動的自理能力是非常重要的，更能增加自己的膽量和培養自己的行動能力，在以后的發展中無論是在團隊中還是工作中都能夠有很好的成績。

三、 自理能力的發展機制途徑

（一）讓小學生能夠自主地選擇課余生活

現在各種興趣班不斷地發展不斷地吸引著眾多的家長，部分家長本著技多不壓身的想法讓現在的小朋友去參加各種各樣的培訓班，也不顧小學生喜不喜歡，對小學生在心理上造成很大的壓力。小學生能夠健康快樂地成長才是最重要，讓小學生能夠自主地去選擇課余生活，減輕在學習上的壓力。在一些課外活動中，學生參加一些公益性的活動，做一些自己能夠做的事，在成長的過程中也是一種美好的回憶。參加課外活動時，言行舉止應該符合小學生的行為規范。在活動過程中要注意禮貌。遵守活動規則。在小學《道德與法治》五年級下冊《公共生活靠大家》這一章節中，我們要在這一章節作業組里特別重視學生的自理能力的素質結構與發展機制，我們布置作業里要分出必答，選答和實踐操作，通過實踐探究、拓展閱讀、書面作業、實地調查等形式自主選擇提升能力的方法與途徑，以期達到提升素質結構與優化發展機制目的。

（二）學校和家庭共同培養學生的自理能力

小學生接受教育大部分是在學校和家庭，在教育上學校和家庭應該統一共同的教育目的。在學習的過程中逐漸地培養學生的自理能力，能夠合理地規劃和安排自己的生活，在必要的時候可以給小學生適當的幫助。學校方面豐富自理能力有關的校園文化，召開有關主題的班會，在班會中請小學生談談自理能力的重要性，慢慢地引導小學生培養自理能力的意識。在家庭教育中在剛開始的時候可以幫他制訂一個計劃表，學生完成的時候給予一些適當的獎勵，在潛移默化中培養小學生的自理能力。在學校和家庭的共同的幫助下才能夠讓學生在自理方面有著更好的發展。如在統編版小學《道德與法治》四年級教材中的第一模塊和第二模塊，就強調了學生在學校與家庭中要培養學生的自理能力。以期通過學生在學校與家庭的學習與實踐中提升自己的自理能力。

四、 總結

自理能力的培養無論是對學生還是一些走進社會的工作者都是十分重要的，所以都應該重視自己的自理能力的培養，但是小學生的意志力并不是很堅定，容易受到外界環境的影響而打擾到自己。總之，小學生的自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，要在教育的漫長的過程中來慢慢地引導小學生，學生并沒有足夠的能力，在教育上應該創造這樣的機會，來去鍛煉他們。只有這樣，培養小學生自理能力才能成為現實，達到“生活育德，生活育人”的教育目的。作為新時代的我們更應該關注小學生的教育中的問題，關注他們的健康成長發展，為社會的發展貢獻出一份屬于自己的力量！

參考文獻：

[1]蔣立兵，常攀攀.小學生自理能力的素質結構與發展機制探析[J].教育探索，2016（10）：18-21.

[2]張鶴馨.小學生自理能力現狀及培養部分策略的個案研究——以天津市和平區某小學為例[D].社會科學Ⅱ輯，2011（S1）：1-33.

[3]王燕.培養小學生生活自理能力的實踐研究[J].教育教學研究，2016（40）：147-148.

作者簡介：

陳孫義，福建省福州市，福州市倉山區實驗小學。